袁培棟

河北省武安市午汲鎮(zhèn)均河小學(xué)

更新教學(xué)策略優(yōu)化語文教學(xué)

袁培棟

河北省武安市午汲鎮(zhèn)均河小學(xué)

作文教學(xué)要以“學(xué)生為本”，貼近學(xué)生實(shí)際，將作文教學(xué)溶匯于自然、社會、生活當(dāng)中，采取靈活多樣的訓(xùn)練形式，運(yùn)用多元的評價方法，增加學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，滿足學(xué)生求知、參與、交流、成功、自尊，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。

語文教學(xué)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文知識教學(xué)中,作文教學(xué)是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道的知識積累,通過作文這種形式致以全方位的知識再現(xiàn)?？勺鳛樾W(xué)生來說,作文教學(xué)卻又是語文教師比較頭痛的一大難題。平時的習(xí)作也會讓學(xué)生望而生畏。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)過多次的努力與嘗試。通過語文課程新標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、興趣是最好的老師

兒童心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)，開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。開學(xué)不到一個月，班級已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚(yáng)了他們，在肯定他們的同時，也不失時機(jī)地鼓勵其他同學(xué):他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。第三個做法是:打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強(qiáng)學(xué)生對作文的興趣和信心。

二、身臨其境

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，我通過引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學(xué)生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機(jī)會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如:讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

三、放飛想象的翅膀

沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。例如，我在教學(xué)《釣魚》這篇課文時，是這樣引導(dǎo)的:釣魚前，你和誰釣魚?你做了哪些工作?到了河邊你做什么?別人在干什么?你下釣之前要做什么?下釣后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?釣魚時你心里怎樣想的……通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言物。

四、學(xué)以致用提升能力

學(xué)的目的是要運(yùn)用。小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師應(yīng)將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來及時指導(dǎo),這是非常重要的。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的景物,如:村莊、田野、江堤等,模仿《桂林山水》一文中對比、排比等手法進(jìn)行描寫。在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇包含深情的文章時,我們都會被送別的深情所打動。在教完這篇文章后,我及時利用一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。現(xiàn)在的留守兒童特別多,孩子們的父母都在外地,思念父母親人的情感容易在學(xué)生心中產(chǎn)生思想共鳴。結(jié)果這次作文指導(dǎo)后,有個學(xué)生寫出了這樣感人的文章:“半年前與媽媽分別的情景又浮端在我的眼前。記得媽媽要去廣州的前一天夜晚,我總跟在身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經(jīng)跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味……”這樣的描寫最感人,學(xué)生也能說真話、實(shí)話。