摘 要：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選擇是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此，以郁達(dá)夫先生《故都的秋》一文的教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)楦咝дn堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：郁達(dá)夫；故都的秋；教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法實(shí)際上是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，對各種教學(xué)方式進(jìn)行最佳組合，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化和效益的最優(yōu)化。因此，本文以郁達(dá)夫先生《故都的秋》一文教學(xué)方法的選擇為例進(jìn)行介紹，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

清晰的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法的選擇起著指導(dǎo)性作用。因?yàn)橐脒x擇出適合本節(jié)課的教學(xué)方法，模糊的教學(xué)目標(biāo)既不利于教學(xué)方法價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)方法的確定上，首先要清楚教學(xué)目標(biāo)。而《故都的秋》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)包括：

1.知識(shí)與技能：聯(lián)系文本中的五個(gè)秋景，明確作者是如何扣住“清”“靜”“凄涼”來寫故都的秋的，學(xué)習(xí)作者以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色和秋味。

2.過程與方法：誦讀法、自主法、點(diǎn)撥法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受作者筆下的秋，進(jìn)而在體會(huì)中感受作者對大自然的贊美。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的愛國之情。

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師目標(biāo)也從以往單一的知識(shí)與技能目標(biāo)的傳授向三維目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此，這也成為明確課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、如何發(fā)揮各種教學(xué)方法在這節(jié)課中的價(jià)值

在新課程改革下，每節(jié)課教學(xué)方法的選擇一般都是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中選定的。但是，如何有效發(fā)揮所選教學(xué)方法的價(jià)值就體現(xiàn)在了教學(xué)過程當(dāng)中。因此，本文就從三種教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用上進(jìn)行簡單概述。

1.誦讀法的應(yīng)用?！豆识嫉那铩肥且黄Z言優(yōu)美典雅、情景渾然一體的美文。在教學(xué)過程中實(shí)施誦讀教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且對學(xué)生理解能力以及審美能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、鑒賞，使學(xué)生在腦海中對作者筆下的故都的秋有一個(gè)整體的感知，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀的過程中去體會(huì)“秋”的清、凈、凄涼。

2.自主法的應(yīng)用。自主式教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用是符合新課程改革的基本理念的。但是，需要注意的是，教師要想確保自主法的有效應(yīng)用，首先應(yīng)明確鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生盲目地學(xué)，也不是說教師在學(xué)生自學(xué)過程中就成了“閑人”，而是要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行自學(xué)，此時(shí)，教師要走近學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，目的是要明確“教”的方向，從而使教學(xué)更具有針對性。

在《故都的秋》教學(xué)時(shí)，我們可以先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，讓學(xué)生帶著下面幾個(gè)相關(guān)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。問題如下：

（1）作者是通過哪些事物來描寫故都的秋的？這些事物都反映了故都的秋的什么特點(diǎn)？

（2）作者為什么要將故都的秋和江南的秋進(jìn)行比較，表達(dá)了作者什么樣的情懷？

（3）文本中表達(dá)了作者的什么情感？

（4）文本中都運(yùn)用了哪些修辭手法？

……

鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己獨(dú)立思考的結(jié)論在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。之后，教師要針對學(xué)生的問題以及本節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。

3.點(diǎn)撥法的應(yīng)用。點(diǎn)撥不同于傳統(tǒng)教學(xué)中將知識(shí)塞給學(xué)生，而是點(diǎn)出問題或者是需要思考的地方，之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、探究。在本節(jié)課中，在基本內(nèi)容講述完之后，可以借助點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生重新思考文中的一些句子，比如，“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M(jìn)行重新鑒賞，進(jìn)而使學(xué)生在回味中感悟作者筆下的“清、凈、悲涼”，同時(shí)，也有助于學(xué)生閱讀理解能力和文本鑒賞能力的提高。

綜上所述，本節(jié)課所選擇的教學(xué)方法既符合新課程基本教學(xué)

理念，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

作者簡介：杜云航，男，1992年10月出生，2011級本科在讀，就讀于西北師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)。