摘 要：新課標理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課標；教學(xué)質(zhì)量

一、著重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，切實提升其數(shù)學(xué)實踐運用能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力?！?/p>

鑒于此，我在展開具體數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)時，總是會結(jié)合相關(guān)生活實際背景。例如，在學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)知識后，我向?qū)W生布置了一項特殊的任務(wù)：現(xiàn)實生活中，某類型彩票的中獎率為1/2000，可是，買2000張該類型的彩票卻并不一定就能中獎。假如從隨機事件發(fā)生的不確定性及其頻率穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)知識點出發(fā)，你該如何向廣大彩民朋友們解釋、澄清“某類型彩票的中獎率為1/2000，買2000張該類型的彩票就一定就能中獎”這一錯誤認識呢？可以以小組為單位到彩票銷售點進行實踐。

如此，通過這一社會實踐活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣以及積極性，促使他們充分體驗到了所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識對于解決社會生活現(xiàn)實問題的重要意義與作用，更為重要的是，在活動進行過程中學(xué)生的實踐運用能力還得到了顯著的鍛煉與培養(yǎng)，真正起到了預(yù)期中一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)史學(xué)展開教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》要求教師“在教學(xué)實踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用，多多關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容背后所蘊含的文化價值，以此促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)科學(xué)觀的形成?！?/p>

為了更好地適應(yīng)新課標的這一要求，我們高中數(shù)學(xué)教育工作者有必要結(jié)合一些積極、正面的數(shù)學(xué)史進行具體數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解與教學(xué)。如此，一來，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)史上的重要歷史事件和人物形成深刻的認識、了解；二來，還可以充分挖掘出其背后所蘊含著的實事求是、批判質(zhì)疑、鍥而不舍、追求真理等精神及品質(zhì)，并以此指導(dǎo)自身日后的學(xué)習(xí)、生活。而這正是素質(zhì)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要目標之一。

如，有一次在幾何課上，我就向?qū)W生提到了歐幾里德以及他的著作——《幾何原本》：《幾何原本》中的定理以及所涉及的證明方法在這本著作創(chuàng)作出來之前就被世人所廣泛認知，可是，歐幾里得的重要貢獻卻在于他依靠超乎尋常的判斷力、洞察力以及堅持不懈的精神對這些繁雜的材料進行了科學(xué)、合理的分類與整理，并首次對公理和公設(shè)作了適當(dāng)?shù)倪x擇，以確保每個定理都與以前的定理保持邏輯上的一致性……

這樣一來，通過講解《幾何原本》背后的故事，學(xué)生就能從中領(lǐng)略與體會到：歐幾里德所獲得成功背后所付出的艱辛與努力，而歐幾里得這種求真務(wù)實、腳踏實地、堅持不懈、追求真理的高尚品質(zhì)更是他們所要學(xué)習(xí)與效仿的。真正起到了“體會數(shù)學(xué)文化價值的同時，促進自身科學(xué)情感態(tài)度等形成與樹立”的良好目的。

三、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

在信息化的社會大背景下，我們高中數(shù)學(xué)一線教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)概率這部分知識時，我通常會為學(xué)生進行“拋擲一枚硬幣，探究其正面、反面出現(xiàn)頻率”的實驗。之前的教學(xué)模式是單純進行拋擲硬幣的實驗，可是浪費大量的課堂時間不說，由于進行的實驗次數(shù)較少，總是很容易呈現(xiàn)“出現(xiàn)正面的頻率”與“出現(xiàn)反面的頻率”差距較大的實驗結(jié)果，很明顯，這并不是進行該實驗的理想狀態(tài)?？紤]到此，我積極轉(zhuǎn)化了教學(xué)手段，改由為學(xué)生播放之前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的同性質(zhì)的硬幣拋擲實驗，從視頻短片中學(xué)生能很容易地看出，實驗次數(shù)較少時，出現(xiàn)正面的頻率與出現(xiàn)反面的頻率相差很大，可是隨著實驗次數(shù)的逐漸增多，特別是進行到400次實驗之后，硬幣出現(xiàn)正面的頻率和出現(xiàn)反面的頻率逐漸接近，各自穩(wěn)定在50%左右。

如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)形象、生動、形象的特點幫助學(xué)生實現(xiàn)了對于硬幣拋擲正、反面出現(xiàn)頻率這一知識點的更好認識、理解與掌握，有利于當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的切實提高。

我們高中數(shù)學(xué)一線教育工作者必須將新課標科學(xué)、靈活地運用到自身的日常教學(xué)實踐活動之中。相信，這將有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻：

王麗英.如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新疆教育，2012（04）.

作者簡介：管婷婷，女，1986年7月1日出生，本科，就職于吉林省琿春市第一高級中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

Abstract：Using the concept of the new curriculum in high school mathematics teaching can effectively develop students mathematical ability in practice， there are significant for improving teaching quality of high school mathematics

Key words：high school mathematics；new curriculum standard；the quality of teaching