李玲

[摘 要]加強(qiáng)記憶的方法——?dú)w類、濃索、串線、歌訣、趣味、規(guī)律、聯(lián)想、比較、重復(fù)

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；記憶 ；方法

中學(xué)歷史教材內(nèi)容紛繁龐雜，史實(shí)浩如煙海。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、概念，縱橫交錯(cuò)。學(xué)生往往感到難記。怎樣才能提高學(xué)生的記憶力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來增強(qiáng)記憶效果。現(xiàn)談點(diǎn)體會，供各位同行參考。

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥類、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮記憶法”

“濃縮”記憶法，即是把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)的掌握其重點(diǎn)，而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

例：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：（1）爆發(fā)：萊克星頓槍聲。（2）建軍：第二屆大陸會議，決定建立大陸軍。（3）建國：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。（4）轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。（5）勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。（6）和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動，按歷史發(fā)展的線索呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。

如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動的內(nèi)容散見于第二冊的不同章節(jié)里，教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：（1）領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動；（2）領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動；（3）創(chuàng)辦《每周評論》，宣傳馬克思主義；（4）參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨；（5）參與組建國共兩黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線；（6）1927年在北京英勇就義。

四、歌訣、記憶法

歷史年代、歷史朝政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學(xué)習(xí)也很難記住，有的可以編成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為；齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。

五、趣味記憶法

有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞對聯(lián)，編造謎語和用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。在講商鞅變法時(shí)告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記住前359年這一時(shí)間，秦滅六國的順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊，就可以諧音記憶為“喊趙薇去演戲”。這些都能起到較好的記憶效果。

六、規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會發(fā)展規(guī)律。另外，重大的歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：（1）殘酷的刑罰，沉重的賦稅、徭役和兵役；（2）土地高度集中；（3）自然災(zāi)害等等。

七、聯(lián)想記憶法

對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采用聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò)。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，被曬得墨黑，因此稱為黑衣大食；開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱為綠衣大食；而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際，白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學(xué)習(xí)就很容易的記牢了。

八、比較記憶法

有比較才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的，如可以對《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)——賠款，再分析不同點(diǎn)——《南京條約》和《馬關(guān)條約》有割地和通商，《辛丑條約》沒有，《辛丑條約》賠款最多，《馬關(guān)條約》便利了帝國主義的資本輸出等等。也可以把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過程作比較，找出相同點(diǎn)——資本主義的發(fā)展都受到阻礙，都由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，都通過法律來鞏固革命成果。還可以把日本明治維新和中國的戊戌變法進(jìn)行比較，從而分析兩國成敗的原因。

九、重復(fù)記憶法

孔子說“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素，創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢的印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整的回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分就教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索，把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面，千篇一律。目標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。