尼瑪瓊達

[摘 要]自西藏1951年創(chuàng)辦第一所小學(xué)——昌都小學(xué)以來，開啟了西藏地區(qū)現(xiàn)代教育的大發(fā)展，徹底將現(xiàn)代教育形式和現(xiàn)代教育理念引入了西藏地區(qū)。其中藏語文教學(xué)是非常重要的一門課程，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語和今后的學(xué)習(xí)、工作都有著重要的作用。本文分析了西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀，并且闡述了西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出相應(yīng)的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]西藏；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；問題

在西藏地區(qū)，人們在同外界交流和獲取知識中都必須學(xué)習(xí)漢語，因而西藏語文教學(xué)在西藏地區(qū)的現(xiàn)代教育中也就有著更加重要的地位。然而在開展語文教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)看到，由于西藏地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境有所不同，在西藏語教學(xué)現(xiàn)狀中還存在著一些問題，這些問題不不利于西藏語文教學(xué)的較好開展。

一、西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，西藏地區(qū)共有各個層次，各種類型的學(xué)校1000余所，小學(xué)、初中的入學(xué)率都在90%以上，基本上以及普及了義務(wù)教育，并且高中入學(xué)率也到了50%以上?，F(xiàn)代教育在西藏地區(qū)的快速發(fā)展極大推動了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展，同時，越來越多的藏族人民開始有著更大的漢語學(xué)習(xí)需求。在西藏地區(qū)的藏語文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是漢語，而在日常生活中所主要使用的是藏語。因而可以說，西藏語文教學(xué)是一種基于雙語教學(xué)的課程，同時也正是基于這以特點，在西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀中還存在著一些較為突出的問題。例如教學(xué)思維僵化、教學(xué)有效性不高、教學(xué)組織形式陳舊等等。通過分析西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，在西藏地區(qū)的語文教學(xué)中，正是受到這些問題的限制，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，同時也不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語和使用漢語。

二、西藏語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思維僵化

在西藏地區(qū)語文教學(xué)中，學(xué)生本身對于漢語知識的掌握程度十分有限，很難較好的理解漢語知識，特別在些語法、語言邏輯方面。因而在教學(xué)活動中就應(yīng)當(dāng)針對這以特點在教學(xué)形式和教學(xué)方法上進行改變，適應(yīng)西藏地區(qū)語文教學(xué)的具體情況。然而在西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀中，大多數(shù)教師還存在教學(xué)思維僵化的現(xiàn)象，只是依據(jù)普通的語文教學(xué)方法開展教學(xué)，沒有充分考慮到西藏地區(qū)的環(huán)境影響因素。在教學(xué)中，雖然存在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識吃力、語法使用不準(zhǔn)確、語言邏輯混亂等問題，但是還沒有在根本教學(xué)思維上進行轉(zhuǎn)變來解決這一問題，既使采取了一些解決方法也是“治標(biāo)不治本”。教學(xué)思維僵化是體現(xiàn)在多個方面的，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式方面都沒有進行較好的改變，也缺乏一些先進教學(xué)理論的應(yīng)用。

2.教學(xué)有效性不高

教學(xué)有效性是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，在西藏地區(qū)的語文教學(xué)中，教學(xué)有效性不高是一個非常突出的問題，主要的體現(xiàn)便是學(xué)生對于漢語知識的掌握程度不牢固、學(xué)習(xí)效率低下、漢語使用不標(biāo)準(zhǔn)等等。而從教學(xué)角度來分析，教學(xué)有效性不高這一問題主要是由于缺乏有針對性提高教學(xué)有效性的措施，缺乏教的教學(xué)方法應(yīng)用。另一方面，透過這一現(xiàn)象還反映出教師在教學(xué)經(jīng)驗方面的不足，例如對于課堂氣氛的掌控、教學(xué)計劃的制定等等，這些都是影響教學(xué)有效的重要因素。由于缺乏較高的教學(xué)有效性，就使得在教學(xué)活動開展中，教學(xué)質(zhì)量很難得以較好的提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面也有著很大的局限性。

3.教學(xué)組織形式陳舊

教學(xué)組織形式陳舊這一問題也是西藏地區(qū)語文教學(xué)中一個十分普遍的問題，在當(dāng)前西藏地區(qū)的語文教學(xué)組織形式中，還是較為傳統(tǒng)的模式，缺乏在教學(xué)組織形式上的較好創(chuàng)新。有些教師認(rèn)為，西藏地區(qū)的教育水平同內(nèi)陸地區(qū)還有著一定的差距，不適宜應(yīng)用新的教學(xué)思想和教學(xué)理論。事實上這種觀念并不正確，西藏地區(qū)的語文教學(xué)有著其自身特點，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難取得較好效果。特別是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以教師講授為主，但是學(xué)生對于教師講授的一些語文知識內(nèi)容很難理解，在課堂上缺乏足夠的問題解答，而在課下又缺少教師和學(xué)生之間的較好交流。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然很難提升，并且學(xué)生會在漢語學(xué)習(xí)中，受到母語環(huán)境的影響，在語言邏輯、發(fā)音、語法使用方面都會受到較大的影響，形成不標(biāo)準(zhǔn)的漢語語言。

三、針對西藏語文教學(xué)中存在問題的對策

1.打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維

打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維也就是指應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，針對西藏地區(qū)語文教學(xué)的具體特點，做出相應(yīng)的改變。教師行為在當(dāng)前的西藏地區(qū)語文教學(xué)中是重要的影響因素，因而作為教師應(yīng)當(dāng)具備較好的教學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時，在打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的過程中，也需要制定出完善的教學(xué)方案，針對班級學(xué)生的漢語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等具體情況，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，包括教學(xué)計劃、教學(xué)方法，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容等等。另一方面，學(xué)校和相關(guān)的教育部門也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)教師去打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，組織教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗等等。通過這種培訓(xùn)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這對于更好的在西藏地區(qū)開展語文教學(xué)有著重要作用。

2.提高教學(xué)的有效性

在西藏地區(qū)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差，受到母語環(huán)境的影響較深，因而提高教學(xué)內(nèi)容的有效性就是非常必要的，有助于縮小西藏地區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)同內(nèi)陸地區(qū)學(xué)生的差距。提高教學(xué)內(nèi)容的有效性可以主要從三個方面入手，分別是選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這三個方面又是緊密關(guān)聯(lián)并且相互作用的。其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的一種途徑，正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在西藏地區(qū)的語文教學(xué)中也是如此，通過適宜的方法激發(fā)出學(xué)生對于語文這門課程以及對漢語學(xué)習(xí)的興趣。那么就能夠促進學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、主動思考，在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和尋求問題的解決。在這一過程中，也能夠較好的促進學(xué)生充分利用課下時間來學(xué)校語文知識，對于提高教學(xué)有效性有著重要的作用。

3.豐富教學(xué)組織形式

豐富教學(xué)組織形式是一項系統(tǒng)性的工程，僅僅依靠一個班級或者教師是很難實現(xiàn)的，往往需要學(xué)校的支持。通過對比國外的教學(xué)組織形式可以發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的主要教學(xué)組織形式存在單一化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式依然廣泛的存在各個地區(qū)，包括西藏地區(qū)。那么在豐富教學(xué)組織形式上，就需要教師在教學(xué)實踐中進行充分的創(chuàng)新和探索，小組學(xué)習(xí)形式、問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式等等，對于這些國外應(yīng)用較為成熟的經(jīng)驗都可以較好的解決。由于西藏地區(qū)的語文教學(xué)有著其自身的特點，學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，因而在教學(xué)組織形式選擇上應(yīng)當(dāng)充分考慮這一特點，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用新的教學(xué)組織形式。在豐富教學(xué)組織形式的過程中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的保障工作，如教學(xué)計劃保障、教學(xué)資源保障等等。通過這種豐富教學(xué)組織形式的方式，能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

近年來通過我國加大對西藏地地區(qū)的教育支持力度，西藏語文教學(xué)得到了巨大的發(fā)展，基本上實現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，并且也也取得了較好的成果。但是也應(yīng)當(dāng)看到，在西藏語文教學(xué)現(xiàn)狀中，依然存在著一些問題，如教學(xué)思維僵化、教學(xué)有效性不高、教學(xué)組織形式陳舊等等。隨著西藏地區(qū)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這些問題也必將受到更大的重視，并且逐步得以解決。作為西藏地區(qū)一線的語文教師，也應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文這門課程，并且提高漢語使用水平。

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