丁智學(xué) 胡威威 孫娜

基金來(lái)源：河南大學(xué)民生學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助計(jì)劃，項(xiàng)目編號(hào)：MSJG2013-34.

摘要：

獨(dú)立學(xué)院共享舉辦高校優(yōu)質(zhì)資源獲得了生存與發(fā)展，如何保障獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，本文在分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了保障體系構(gòu)建原則，并借鑒全面質(zhì)量管理理論構(gòu)建了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量保障；資源共享；利益相關(guān)者

2003年《民辦教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施以來(lái)，公辦高校與社會(huì)力量聯(lián)合舉辦了一批民營(yíng)運(yùn)作的二級(jí)學(xué)院，這是在高校擴(kuò)招而政府教育投入經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘的時(shí)代背景下誕生的三本高校。2008年教育部又出臺(tái)了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，這些二級(jí)學(xué)院紛紛轉(zhuǎn)為獨(dú)立學(xué)院或純民辦普通本科院校，截止2013年6月，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院數(shù)量達(dá)到289所，占全國(guó)本科院校（2012年教育年報(bào)統(tǒng)計(jì)顯示為1145所）25.2%，本科在校生規(guī)模占到19.4%。無(wú)論從校所規(guī)模，還是在校生人數(shù)，獨(dú)立學(xué)院都是本科院校的重要組成部分。

按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置于管理辦法》，獨(dú)立學(xué)院是由具備博士學(xué)位授予資格的公辦高校和國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人聯(lián)合舉辦，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)實(shí)施本科學(xué)歷教育。在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)多種辦學(xué)模式，最主要有兩類：一類是社會(huì)力量在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有自己的師資和管理隊(duì)伍，并占據(jù)主體，舉辦高校只派駐黨團(tuán)干部；另一類是舉辦高校在聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，中高層教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)主要由舉辦高校派出，師資隊(duì)伍也主要由舉辦高校派出，自有師資沒(méi)有或很少，其它主要管理崗位由雙方協(xié)商派出。前者，在學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期，主要借助舉辦高校的社會(huì)信譽(yù)發(fā)展壯大，當(dāng)自身辦學(xué)實(shí)力增強(qiáng)和社會(huì)聲譽(yù)明顯提高的時(shí)候，一旦時(shí)機(jī)成熟，紛紛脫離舉辦公辦高校，轉(zhuǎn)制為普通民辦高校。后者，舉辦高校和獨(dú)立學(xué)院是共生共存關(guān)系：一方面，舉辦高校努力挖掘和充分發(fā)揮自身資源潛力，通過(guò)資源有償共享，可以籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；另一方面，獨(dú)立學(xué)院自身為了努力降低辦學(xué)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，本著對(duì)教學(xué)資源不求所有但求所用的原則，根據(jù)社會(huì)需要，利用舉辦高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，可以方便快捷設(shè)置專業(yè)，省去了學(xué)科師資的準(zhǔn)備與積累。因此，這類獨(dú)立學(xué)院將會(huì)長(zhǎng)期存在，除非國(guó)家有重大政策調(diào)整。本文探討的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要針對(duì)后者。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障現(xiàn)狀

（一）依托舉辦高校優(yōu)秀師資及教學(xué)資源，奠定教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。國(guó)家對(duì)舉辦高校在引進(jìn)和培養(yǎng)師資以及其它教學(xué)資源建設(shè)等方面都下?lián)苡袑ｍ?xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)，因此，舉辦高校能夠引進(jìn)高素質(zhì)高端師資隊(duì)伍，有能力建設(shè)高品質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、采購(gòu)先進(jìn)設(shè)備儀器等優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，高素質(zhì)高端師資隊(duì)伍很難被吸引進(jìn)來(lái)，即使引進(jìn)來(lái)，又很難留得住，加之，師資引進(jìn)和培養(yǎng)需要付出很大的沉沒(méi)成本，獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)高素質(zhì)師資動(dòng)力不足，有償共享舉辦高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面有利于獨(dú)立學(xué)院降低辦學(xué)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，另一方面，有利于獨(dú)立學(xué)院汲取舉辦高校的優(yōu)質(zhì)資源，繼承和發(fā)揚(yáng)舉辦高校的教學(xué)傳統(tǒng)和特色。

（二）移植或嫁接舉辦高校人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)共享資源有效有序配置。獨(dú)立學(xué)院新開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，一般要咨詢舉辦高校專業(yè)院系的專家學(xué)者，根據(jù)市場(chǎng)需求，共同論證，并依托舉辦高校優(yōu)質(zhì)師資申請(qǐng)開(kāi)設(shè)專業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院和舉辦高校在人才培養(yǎng)方案有較大的相似度和一致性。獨(dú)立學(xué)院和舉辦高校在人才培養(yǎng)方案方面保持一致性，有利于教學(xué)安排同步推進(jìn)，有利于教師備課和講授，有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的學(xué)科理論知識(shí)。

（三）憑借舉辦高校良好聲譽(yù)實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張，充足辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院作為民辦體制高校，按照教育成本收取學(xué)費(fèi)，這是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)營(yíng)期間主要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。人們普遍信任舉辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，逐漸認(rèn)可獨(dú)立學(xué)院，有了舉辦高校良好的社會(huì)信譽(yù)作擔(dān)保，獨(dú)立學(xué)院迅速完成了規(guī)模擴(kuò)張。當(dāng)在校生規(guī)模達(dá)到或超過(guò)一定數(shù)量時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)收支平衡或略有結(jié)余，進(jìn)入良性循環(huán)。充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)有了保障。

二、 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面。由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的特殊性，自身缺乏學(xué)科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，更多依賴舉辦高校，于是存在招生專業(yè)市場(chǎng)化與學(xué)科建設(shè)自身規(guī)律的矛盾，存在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與舉辦高校人才培養(yǎng)方案的矛盾。直接照搬舉辦高校人才培養(yǎng)方案，與獨(dú)立學(xué)院三本生源培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用性人才目標(biāo)存在偏差，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)考試不及格比較常見(jiàn)。舉辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位學(xué)術(shù)研究性，課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)用實(shí)踐類課程、課時(shí)安排較少。在此情況下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生除了極少能考上研究生繼續(xù)深造外，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)就直接就業(yè)和參加工作了。舉辦高校人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐技能課程較少，未能充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，有必要在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃中多增加實(shí)踐職業(yè)技能課程和相關(guān)教學(xué)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面。獨(dú)立學(xué)院共享舉辦高校的優(yōu)秀師資，使獨(dú)立學(xué)院在建校之初迅速得到長(zhǎng)足發(fā)展，但在教師教學(xué)過(guò)程中，舉辦高校的師資往往將自己定位“打工者”而非“主人翁”，這樣，教師的積極性、能動(dòng)性難以發(fā)揮，也無(wú)法根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)因材施教。共享師資還存在“所有權(quán)與使用權(quán)分離”的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院對(duì)共享師資沒(méi)有直接行政指揮權(quán)，僅僅通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿實(shí)施間接獎(jiǎng)懲考核，對(duì)教師任課期間管理的有效性大打折扣，不利于教風(fēng)建設(shè)。

（三）校園文化建設(shè)方面。由大學(xué)理念、大學(xué)精神、校園輿論、校園環(huán)境等構(gòu)成的校園文化，在師生員工中常常發(fā)揮著調(diào)節(jié)約束、教育導(dǎo)向和集體意識(shí)功能，潛移默化地塑造著學(xué)生的人格品質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院擁有自己的獨(dú)立校區(qū)，該校區(qū)與舉辦高校的校區(qū)距離遠(yuǎn)近影響著獨(dú)立學(xué)院繼承舉辦高校的優(yōu)秀校園文化的程度。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系原則

（一）獨(dú)立學(xué)院與舉辦高校共建資源平臺(tái)。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)具有投資大、周期長(zhǎng)、成效滯后等特點(diǎn)，舉辦高校能夠申請(qǐng)到政府財(cái)政支持進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，將前期沉沒(méi)成本和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給國(guó)家承擔(dān)，而獨(dú)立學(xué)院作為民辦院校難以做到這一點(diǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院總是會(huì)選擇投資少、見(jiàn)效快、收益高的教學(xué)資源項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院可以選擇和舉辦高校共同建設(shè)教學(xué)資源，獨(dú)立學(xué)院出錢、舉辦高校出人的方式聯(lián)合開(kāi)展學(xué)科建設(shè)、課程體系建設(shè)等相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)，通過(guò)共同建設(shè)，使教學(xué)資源能夠體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院院情，符合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)，滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)要求。

（二）按照市場(chǎng)規(guī)律協(xié)調(diào)平衡各方利益，調(diào)動(dòng)各方利益群體的積極性，全員、全方位參與教學(xué)質(zhì)量保障。獨(dú)立學(xué)院有償共享舉辦高校優(yōu)質(zhì)資源是理所當(dāng)然的事，但“付費(fèi)”方式關(guān)系到各利益主體的切身利益，這已嚴(yán)重影響到各利益主體的積極性。為此，獨(dú)立學(xué)院與舉辦高校開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要同舉辦高校、教學(xué)資源具體管理部門等各方面保持協(xié)調(diào)與溝通，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則和法制原則，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段平衡各方利益，從而調(diào)動(dòng)各方力量齊抓共管，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建閉環(huán)式全面質(zhì)量管理體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)當(dāng)是個(gè)封閉系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各組成要素之間彼此有機(jī)聯(lián)系并相互作用，才能保證教學(xué)質(zhì)量能夠持續(xù)改進(jìn)。

四、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

根據(jù)全面質(zhì)量管理思想，獨(dú)立學(xué)院可以從建構(gòu)理念體系、組織體系、監(jiān)控體系、信息收集體系、評(píng)價(jià)體系、反饋與改進(jìn)體系來(lái)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（一）理念體系。依托舉辦高校優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展三本生源教育的現(xiàn)實(shí)狀況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與舉辦高校實(shí)現(xiàn)差異化，將獨(dú)立學(xué)院整體定位教學(xué)應(yīng)用型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位高級(jí)應(yīng)用、實(shí)用性。教學(xué)和管理一方面要相對(duì)獨(dú)立自主，一方面要突出“優(yōu)”，要依托舉辦高校優(yōu)質(zhì)資源，但不是依賴。舉辦高校雖然要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，也只是監(jiān)管，不能越位代管。

（二）組織體系。按照責(zé)任和權(quán)力分工，組織體系應(yīng)當(dāng)由決策機(jī)構(gòu)、指揮執(zhí)行機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)構(gòu)。

1.院長(zhǎng)辦公會(huì)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障的決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)解決教學(xué)中的重大問(wèn)題，研究教學(xué)長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)優(yōu)化院內(nèi)外教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)院辦學(xué)條件等。

2.教務(wù)管理部門及院系教務(wù)組織應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行監(jiān)管，研究和督促落實(shí)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方案。

3.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)在教務(wù)管理部門內(nèi)下設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理科或單獨(dú)成立教學(xué)評(píng)估部門，承擔(dān)日常教學(xué)評(píng)估和監(jiān)測(cè)。

（三）監(jiān)控體系。質(zhì)量監(jiān)控主要包括教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)建設(shè)四個(gè)方面開(kāi)展監(jiān)控。

1.教學(xué)條件監(jiān)控。教學(xué)條件建設(shè)事關(guān)教學(xué)質(zhì)量根基。雖然獨(dú)立學(xué)院通過(guò)相關(guān)協(xié)議有償使用舉辦高校優(yōu)質(zhì)資源，但在一定程度約束了自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)舉辦高校教學(xué)資源和自身資源統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)公共基礎(chǔ)資源，自建多媒體教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、公共實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等，引進(jìn)和培養(yǎng)公共課教師組建專職師資隊(duì)伍；同時(shí)，通過(guò)獎(jiǎng)懲制度建設(shè)，激發(fā)舉辦高校優(yōu)秀師資和管理隊(duì)伍熱情，最大發(fā)揮他們的潛能。

2.教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。主要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面監(jiān)控。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)開(kāi)展期初、期中教學(xué)綜合檢查和日常教學(xué)督查，尤其要重視期中教學(xué)綜合檢查。首先，教學(xué)檢查要監(jiān)控教師的備課教案、授課計(jì)劃、作業(yè)布置等。其次，教學(xué)檢查要監(jiān)控學(xué)生的課堂出勤、課堂聽(tīng)課、作業(yè)完成、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)等。對(duì)教師教的監(jiān)控，一方面通過(guò)舉辦高校的教學(xué)督導(dǎo)組織開(kāi)展有償監(jiān)控，另一方面，建立和完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，成立各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理骨干為主的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，定期不定期開(kāi)展督導(dǎo)檢查。對(duì)學(xué)生學(xué)的監(jiān)控，主要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等提高學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。主要對(duì)課程考試考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、考研考證、學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)結(jié)果開(kāi)展監(jiān)控。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，積極開(kāi)展試卷分析、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、鼓勵(lì)考研考證和參加各類各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)試卷分析、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、考研考證率、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)等評(píng)比活動(dòng)，有效監(jiān)控教學(xué)結(jié)果。

4.教學(xué)建設(shè)監(jiān)控。通過(guò)，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)改革研究，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分依托舉辦高校優(yōu)秀師資力量開(kāi)展聯(lián)合共建，從而促進(jìn)符合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)建設(shè)。

（四）信息體系。教學(xué)質(zhì)量信息收集渠道包括日常教務(wù)管理運(yùn)行信息、教師評(píng)學(xué)信息、學(xué)生評(píng)教信息、同行聽(tīng)課評(píng)課信息等。

1.教務(wù)管理運(yùn)行信息。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)建立和完善現(xiàn)代教學(xué)信息化系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)信息化系統(tǒng)可以及時(shí)有效監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，一方面規(guī)范和杜絕了隨意調(diào)停課現(xiàn)象，一方面分析相關(guān)數(shù)據(jù)，還能掌握教學(xué)運(yùn)行態(tài)勢(shì)，為教學(xué)決策提供依據(jù)。

2.教師評(píng)學(xué)信息。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班干部評(píng)比工作，班風(fēng)好不好，學(xué)風(fēng)正不正，理應(yīng)作為重要評(píng)比指標(biāo)。通過(guò)教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生評(píng)教信息。很多高校學(xué)生評(píng)教都是采用網(wǎng)上評(píng)教，雖然工作效率很高，但大多數(shù)學(xué)生都擔(dān)心泄露個(gè)人信息，不愿表達(dá)真實(shí)想法，使得評(píng)教結(jié)果存在偏差。書(shū)面評(píng)教方式是一種背對(duì)背匿名評(píng)教，可以讓參與學(xué)生具有真實(shí)和現(xiàn)實(shí)感，能夠毫無(wú)保留表達(dá)自己的真實(shí)意見(jiàn)，雖然無(wú)形中增加了組織方很多工作量，不亞于組織一次學(xué)科考試，但是能夠收集到真實(shí)的評(píng)教信息。實(shí)踐過(guò)程中，采用網(wǎng)上評(píng)教還是傳統(tǒng)書(shū)面評(píng)教，取決于獨(dú)立學(xué)院實(shí)際院情。

4.同行聽(tīng)課評(píng)課信息。為了深入了解教學(xué)計(jì)劃實(shí)施狀況和課堂教學(xué)狀態(tài)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)成立教學(xué)院長(zhǎng)牽頭、教務(wù)員為成員的聽(tīng)評(píng)課工作組，堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展集中聽(tīng)評(píng)課，有助于獨(dú)立學(xué)院掌握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（五）評(píng)估體系。評(píng)估體系包括教學(xué)計(jì)劃評(píng)估、課堂教學(xué)評(píng)估和實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。

1.教學(xué)計(jì)劃評(píng)估。教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師的教學(xué)安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程有著直接的作用，同時(shí)影響著學(xué)生的知識(shí)與能力的構(gòu)成。教學(xué)計(jì)劃編制是否科學(xué)、執(zhí)行是否規(guī)范對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。舉辦高校專業(yè)院系根據(jù)派出師資力量編制教學(xué)計(jì)劃，報(bào)到獨(dú)立學(xué)院教務(wù)部門審批后列入獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)運(yùn)行期間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)制度和信息化建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)計(jì)劃變更，并對(duì)變更信息做到即時(shí)統(tǒng)計(jì)與評(píng)估。

2.課堂教學(xué)評(píng)估。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，直接關(guān)系著學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的生命力。開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要從教學(xué)課程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用全面質(zhì)量管理原理，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等全面評(píng)估。評(píng)估方式可以采用集中和抽查兩種方式相結(jié)合，有利于增強(qiáng)舉辦高校專業(yè)院系管理人員和教師的責(zé)任感，有利于督促改進(jìn)課堂教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)人才，決定了實(shí)踐教學(xué)地位特別重要。實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐教學(xué)多在舉辦高校專業(yè)院系內(nèi)完成，評(píng)估難度很大，但是，獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)優(yōu)秀實(shí)踐實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等評(píng)比工作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。

（六）反饋與改進(jìn)體系。反饋與改進(jìn)是否及時(shí)、準(zhǔn)確關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的有效性。反饋與改進(jìn)體系將多種方式收集到的信息進(jìn)行有效的整合與分析，把得出的評(píng)估結(jié)果和改進(jìn)方案反饋到董事會(huì)或院長(zhǎng)辦公會(huì)，董事會(huì)或院長(zhǎng)辦公會(huì)研究討論，制定整改方案，并通過(guò)適當(dāng)途徑反饋到舉辦高校相關(guān)專業(yè)院系和教務(wù)主管部門，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。反饋與改進(jìn)體系具體包括：

1.教學(xué)通報(bào)。對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估結(jié)果應(yīng)該反饋給舉辦高校專業(yè)院系，有些還要用文件的形式在董事會(huì)上通報(bào)。董事會(huì)根據(jù)教學(xué)通報(bào)協(xié)調(diào)處理舉辦高校各部門工作，督導(dǎo)改進(jìn)相關(guān)教學(xué)管理工作。教學(xué)通報(bào)不僅具有檢查作用，還有激勵(lì)的意義。

2.教學(xué)例會(huì)紀(jì)要。教學(xué)例會(huì)應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立學(xué)院的常規(guī)教學(xué)會(huì)議制度，包括巡視檢查、學(xué)生評(píng)教發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)督導(dǎo)的檢查結(jié)果以及學(xué)生學(xué)風(fēng)考風(fēng)存在的普遍問(wèn)題等都可以在教學(xué)例會(huì)上進(jìn)行討論并以紀(jì)要形式進(jìn)行反饋。

3.專題協(xié)商會(huì)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)舉辦高校派出的師資隊(duì)伍沒(méi)有直接行政指揮權(quán)，而是需要舉辦高校專業(yè)院系的密切配合。為此，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)委員會(huì)應(yīng)經(jīng)常到舉辦高校專業(yè)院系開(kāi)展專題平等協(xié)商會(huì)，反饋教學(xué)存在的問(wèn)題，共同研究解決方案。

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【作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院】