陳光武

摘要：《模擬電子線路》是電子電器專業(yè)一門(mén)與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，有很強(qiáng)的理論性和操作性的學(xué)科。該文通過(guò)分析中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討適合中職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；模擬電子線路；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0083-03

當(dāng)前升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)都相當(dāng)嚴(yán)峻，多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有發(fā)展前途，因而基礎(chǔ)好的生源都進(jìn)了普通高中，剩下的才進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)實(shí)造成中職學(xué)校的生源基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱；大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。另一方面，中職學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不低，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念接受能力強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)。同時(shí)，在中職學(xué)校里，學(xué)生與學(xué)生之間的文化基礎(chǔ)、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感意志等個(gè)性特征也有很大的差異，呈現(xiàn)出多樣化和層次性。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重提高他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘他們的潛力，因材施教，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)結(jié)合筆者多年的《模擬電子線路》教學(xué)的實(shí)踐探索，談?wù)勗撜n程在教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、講授式的教學(xué)方法

課堂40分鐘，如果每分鐘教師都在講授內(nèi)容，對(duì)于文化基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期習(xí)慣上課開(kāi)小差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真聽(tīng)課的確比較困難。如果學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)，注意力不集中，即使一堂課重復(fù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很多遍，最后學(xué)生還是沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。因此，我們需要根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化我們講授的方式，提高教學(xué)效果。

（一）講授應(yīng)具有啟發(fā)性

在上課之前，首先是要研究教材，明確該節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后根據(jù)班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置提問(wèn)，提問(wèn)要顧及到不同程度、不同層次的學(xué)生的發(fā)展，一堂課中既應(yīng)讓程度高的學(xué)生有所得益，也應(yīng)讓程度較差的學(xué)生有所收效，這樣才能達(dá)到全面提高的目的。在課堂教學(xué)中，我們要做到溫故而知新，由簡(jiǎn)而繁，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)。

（二）講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

《模擬電子線路》是電子學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其知識(shí)應(yīng)用在很多相關(guān)的領(lǐng)域。因此，我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)電容器的知識(shí)時(shí)，我們先從學(xué)生在生活中接觸到和認(rèn)識(shí)的電容器上開(kāi)始了解，然后展示各種常見(jiàn)的電容器，再提問(wèn)學(xué)生在什么電路上見(jiàn)過(guò)哪種電容器？這些電容器各有不同，各有哪些作用呢？為什么只有電解電容器有極性？圍繞這些問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生回想各電容器的結(jié)構(gòu)組成，建議課后解剖各電容器了解清楚。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)散式思考，敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的認(rèn)識(shí)途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，努力培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維。

（三）講授要講究語(yǔ)言藝術(shù)

中職學(xué)生在課堂上注意力不集中，打瞌睡或開(kāi)小差的現(xiàn)象很普遍。因此，在課堂上，教師的語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。教師可以在知識(shí)講授的過(guò)程中引用相關(guān)的故事、生活例子、影視評(píng)論等來(lái)改變枯燥的氛圍。另外，語(yǔ)言表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，條理清楚、通俗易懂。例如，在講授三極管的輸入電阻rbe=rb+（1+β）×26mv/ICQ時(shí)，我們不必分析公式是怎樣得出來(lái)的，只要讓學(xué)生清楚該公式是計(jì)算三極管基極（b）與發(fā)射極（e）之間的電阻的，說(shuō)明其中的rb是三極管的內(nèi)阻，沒(méi)有特殊說(shuō)明時(shí)一般認(rèn)為是300歐姆，β是三極管的放大倍數(shù)，ICQ是三極管工作時(shí)流經(jīng)集電極（c）的電流，這樣簡(jiǎn)練介紹就可以了。又例如，在分析說(shuō)明電流與電壓、電阻的關(guān)系式I=U/R時(shí)，有些學(xué)生就對(duì)電壓、電流、電阻的含義理解也有困難。于是筆者把電壓比喻為水壓，電流為水流，電阻為阻力；我分別舉了兩個(gè)例子來(lái)提問(wèn)：（1）在同一棟樓上，分別打開(kāi)5樓和1樓的水龍頭，哪個(gè)水龍頭的水流大呢？（2）在某樓頂?shù)膬?chǔ)水池上分別有一粗一細(xì)的兩根水管與一樓的兩個(gè)水龍頭分別連接在一起，當(dāng)同時(shí)打開(kāi)水龍頭時(shí)，哪個(gè)水龍頭的水流大呢？一般學(xué)生都能很順利說(shuō)出答案。這樣，把問(wèn)題說(shuō)得形象和通俗易懂了，同學(xué)們也就理解了電壓、電流和電阻的關(guān)系。

二、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生在探究問(wèn)題中尋找樂(lè)趣，同時(shí)又能學(xué)習(xí)到新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)單相橋式整流電路的知識(shí)內(nèi)容，筆者根據(jù)班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）設(shè)置情境，引入課題。

該節(jié)課安排到電子實(shí)驗(yàn)室上，設(shè)計(jì)下列表格，先復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下完成半波整流和全波整流兩列的表格練習(xí)。接著因勢(shì)利導(dǎo)地提出問(wèn)題：如何克服單相全波整流的缺點(diǎn)？引起學(xué)生的思考，引入新的課題。

（二）提出問(wèn)題

（1）說(shuō)明橋式整流電路的工作原理；

（2）畫(huà)出負(fù)載上的電壓波形；

（3）與全波整流電路相比較，推導(dǎo)出負(fù)載上電壓、電流的計(jì)算公式；

（4）橋式整流電路有什么優(yōu)、缺點(diǎn)？

（三）討論與提出假設(shè)

讓學(xué)生將橋式整流電路的組成與半波整流和全波整流電路的電路進(jìn)行比較，參考半波整流和全波整流電路的電路的工作原理和負(fù)載輸出波形，分小組討論提出的問(wèn)題的答案，提出假設(shè)，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上。

（四）實(shí)踐與尋求結(jié)果

給每小組發(fā)萬(wàn)能電路板、整流二極管、電阻、電容器、變壓器、電烙鐵、導(dǎo)線等，要求他們參照課本上的橋式整流電路圖，焊接出一個(gè)實(shí)物電路。教師檢查焊接電路正確后通電，讓學(xué)生用示波器測(cè)出負(fù)載上的電壓波形，畫(huà)出測(cè)得的波形并記錄下周期與峰峰值。根據(jù)測(cè)得的波形，思考討論其工作原理及推導(dǎo)負(fù)載上電壓、電流的計(jì)算公式。

（五）驗(yàn)證與得出結(jié)論，老師小結(jié)

讓學(xué)生將實(shí)踐得出的結(jié)果與課本上的正確答案進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)。思考出錯(cuò)的原因，進(jìn)行小組內(nèi)部討論小結(jié)以及組間的交流，最后由教師對(duì)該次學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)也對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)鞏固。

三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。

（一）直觀演示教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度

實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本電子電路的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)理論雖然很抽象，但很多理論都有實(shí)際的電路與之相對(duì)應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)做到多用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術(shù)的理論教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙科學(xué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如在講電解電容器的能儲(chǔ)存電荷的作用時(shí)，我們可以用一個(gè)9V干電池直接與一個(gè)2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個(gè)發(fā)光二極管供電，發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管亮了一會(huì)就滅。該過(guò)程很直接地說(shuō)明了此時(shí)的電解電容器相當(dāng)于一個(gè)小小的充電池，它是具有儲(chǔ)存電荷的作用的。

學(xué)生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對(duì)感興趣的事物施加影響，自己動(dòng)手試一試，看能否得到預(yù)期結(jié)果，作為教師要盡量創(chuàng)造條件，給予支持與鼓勵(lì)。在教師做實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候可以讓學(xué)生協(xié)助一起完成，也可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立完成。完成實(shí)驗(yàn)后，我們讓學(xué)生一起思考討論，有時(shí)候還可以進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，提出新的要求，讓學(xué)生思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真正使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)演示中理解掌握知識(shí)。

（二）實(shí)踐式教學(xué)方法，學(xué)以致用

重視綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用每門(mén)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此，在原有傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。在興趣小組里，可以分若干個(gè)小組，每小組里有基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也有較差的學(xué)生，通過(guò)一起合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn) “一幫一”，總體上提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師要注重讓活動(dòng)與階段性的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。

例如講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的功放，在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無(wú)線話筒和電子門(mén)鈴，在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)期間，教師也適當(dāng)開(kāi)展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優(yōu)秀的選手給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)同學(xué)們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要積極為學(xué)生們創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)。例如，聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委，到各周邊社區(qū)、街道開(kāi)展義務(wù)家電維修活動(dòng)，學(xué)生在檢修各電器的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力，理論的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從不愿學(xué)變?yōu)榉e極學(xué)。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶，作為一名電子技術(shù)教師應(yīng)該努力掌握這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在電子技術(shù)教學(xué)中的作用，特別是對(duì)微觀抽象的理論，普通儀器設(shè)備無(wú)法演示。而通過(guò)多媒體設(shè)備則可達(dá)到非常直觀，生動(dòng)，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時(shí)電子與空穴移動(dòng)和復(fù)合情況動(dòng)畫(huà)，用多媒體制作推挽功放工作時(shí)的電流流動(dòng)情況動(dòng)畫(huà)等。借助電子仿真軟件EWB開(kāi)展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行練習(xí)，不僅意味著學(xué)生要有必要的問(wèn)題求解知識(shí)，而且還需要學(xué)生會(huì)對(duì)相應(yīng)軟件操作技能，而對(duì)軟件操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)電子概念和原理的一個(gè)很好的方法。計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)用的過(guò)程主要是學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強(qiáng)事物的客觀性，能夠更加真實(shí)地檢測(cè)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省大量的時(shí)間，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。

教學(xué)方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也可以用多種方法來(lái)學(xué)習(xí)或分析同一個(gè)問(wèn)題。各教學(xué)方法之間也是相互聯(lián)系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們也要積極探討和嘗試新的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果不斷提高。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展飛快的今天，知識(shí)更新的速度不斷加快，對(duì)《模擬電子線路》的教學(xué)提出了新要求。此外，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學(xué)也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學(xué)模式和方法要從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱進(jìn)。在以學(xué)校的教學(xué)理念為核心指導(dǎo)下，中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極努力探索符合實(shí)際需求、積極有效的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。堅(jiān)持做到讓學(xué)生在中職學(xué)校里真正學(xué)到一門(mén)專業(yè)技術(shù)，將來(lái)服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春勝.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[M].蘭州：甘肅農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業(yè)教育尋求發(fā)展的實(shí)踐與思考[M].北京：職業(yè)教育研究出版社，2004.

責(zé)任編輯朱守鋰

（五）驗(yàn)證與得出結(jié)論，老師小結(jié)

讓學(xué)生將實(shí)踐得出的結(jié)果與課本上的正確答案進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)。思考出錯(cuò)的原因，進(jìn)行小組內(nèi)部討論小結(jié)以及組間的交流，最后由教師對(duì)該次學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)也對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)鞏固。

三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。

（一）直觀演示教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度

實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本電子電路的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)理論雖然很抽象，但很多理論都有實(shí)際的電路與之相對(duì)應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)做到多用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術(shù)的理論教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙科學(xué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如在講電解電容器的能儲(chǔ)存電荷的作用時(shí)，我們可以用一個(gè)9V干電池直接與一個(gè)2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個(gè)發(fā)光二極管供電，發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管亮了一會(huì)就滅。該過(guò)程很直接地說(shuō)明了此時(shí)的電解電容器相當(dāng)于一個(gè)小小的充電池，它是具有儲(chǔ)存電荷的作用的。

學(xué)生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對(duì)感興趣的事物施加影響，自己動(dòng)手試一試，看能否得到預(yù)期結(jié)果，作為教師要盡量創(chuàng)造條件，給予支持與鼓勵(lì)。在教師做實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候可以讓學(xué)生協(xié)助一起完成，也可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立完成。完成實(shí)驗(yàn)后，我們讓學(xué)生一起思考討論，有時(shí)候還可以進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，提出新的要求，讓學(xué)生思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真正使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)演示中理解掌握知識(shí)。

（二）實(shí)踐式教學(xué)方法，學(xué)以致用

重視綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用每門(mén)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此，在原有傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。在興趣小組里，可以分若干個(gè)小組，每小組里有基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也有較差的學(xué)生，通過(guò)一起合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn) “一幫一”，總體上提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師要注重讓活動(dòng)與階段性的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。

例如講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的功放，在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無(wú)線話筒和電子門(mén)鈴，在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)期間，教師也適當(dāng)開(kāi)展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優(yōu)秀的選手給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)同學(xué)們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要積極為學(xué)生們創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)。例如，聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委，到各周邊社區(qū)、街道開(kāi)展義務(wù)家電維修活動(dòng)，學(xué)生在檢修各電器的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力，理論的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從不愿學(xué)變?yōu)榉e極學(xué)。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶，作為一名電子技術(shù)教師應(yīng)該努力掌握這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在電子技術(shù)教學(xué)中的作用，特別是對(duì)微觀抽象的理論，普通儀器設(shè)備無(wú)法演示。而通過(guò)多媒體設(shè)備則可達(dá)到非常直觀，生動(dòng)，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時(shí)電子與空穴移動(dòng)和復(fù)合情況動(dòng)畫(huà)，用多媒體制作推挽功放工作時(shí)的電流流動(dòng)情況動(dòng)畫(huà)等。借助電子仿真軟件EWB開(kāi)展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行練習(xí)，不僅意味著學(xué)生要有必要的問(wèn)題求解知識(shí)，而且還需要學(xué)生會(huì)對(duì)相應(yīng)軟件操作技能，而對(duì)軟件操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)電子概念和原理的一個(gè)很好的方法。計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)用的過(guò)程主要是學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強(qiáng)事物的客觀性，能夠更加真實(shí)地檢測(cè)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省大量的時(shí)間，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。

教學(xué)方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也可以用多種方法來(lái)學(xué)習(xí)或分析同一個(gè)問(wèn)題。各教學(xué)方法之間也是相互聯(lián)系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們也要積極探討和嘗試新的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果不斷提高。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展飛快的今天，知識(shí)更新的速度不斷加快，對(duì)《模擬電子線路》的教學(xué)提出了新要求。此外，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學(xué)也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學(xué)模式和方法要從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱進(jìn)。在以學(xué)校的教學(xué)理念為核心指導(dǎo)下，中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極努力探索符合實(shí)際需求、積極有效的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。堅(jiān)持做到讓學(xué)生在中職學(xué)校里真正學(xué)到一門(mén)專業(yè)技術(shù)，將來(lái)服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春勝.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[M].蘭州：甘肅農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業(yè)教育尋求發(fā)展的實(shí)踐與思考[M].北京：職業(yè)教育研究出版社，2004.

責(zé)任編輯朱守鋰

（五）驗(yàn)證與得出結(jié)論，老師小結(jié)

讓學(xué)生將實(shí)踐得出的結(jié)果與課本上的正確答案進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)。思考出錯(cuò)的原因，進(jìn)行小組內(nèi)部討論小結(jié)以及組間的交流，最后由教師對(duì)該次學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)也對(duì)該節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)鞏固。

三、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。

（一）直觀演示教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度

實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本電子電路的設(shè)計(jì)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)理論雖然很抽象，但很多理論都有實(shí)際的電路與之相對(duì)應(yīng)，教師在教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)做到多用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術(shù)的理論教學(xué)生動(dòng)形象，通俗易懂。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙科學(xué)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如在講電解電容器的能儲(chǔ)存電荷的作用時(shí)，我們可以用一個(gè)9V干電池直接與一個(gè)2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個(gè)發(fā)光二極管供電，發(fā)現(xiàn)發(fā)光二極管亮了一會(huì)就滅。該過(guò)程很直接地說(shuō)明了此時(shí)的電解電容器相當(dāng)于一個(gè)小小的充電池，它是具有儲(chǔ)存電荷的作用的。

學(xué)生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對(duì)感興趣的事物施加影響，自己動(dòng)手試一試，看能否得到預(yù)期結(jié)果，作為教師要盡量創(chuàng)造條件，給予支持與鼓勵(lì)。在教師做實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候可以讓學(xué)生協(xié)助一起完成，也可以在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立完成。完成實(shí)驗(yàn)后，我們讓學(xué)生一起思考討論，有時(shí)候還可以進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，提出新的要求，讓學(xué)生思考和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真正使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)演示中理解掌握知識(shí)。

（二）實(shí)踐式教學(xué)方法，學(xué)以致用

重視綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用每門(mén)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到培養(yǎng)。因此，在原有傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。在興趣小組里，可以分若干個(gè)小組，每小組里有基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，也有較差的學(xué)生，通過(guò)一起合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn) “一幫一”，總體上提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師要注重讓活動(dòng)與階段性的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。

例如講功率放大電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的功放，在講正弦波振蕩電路的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作無(wú)線話筒和電子門(mén)鈴，在講穩(wěn)壓電源的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生制作直流穩(wěn)壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)后，可以要求學(xué)生做一個(gè)自動(dòng)水位控制電路等。在開(kāi)展課外電子興趣小組活動(dòng)期間，教師也適當(dāng)開(kāi)展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優(yōu)秀的選手給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)同學(xué)們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要積極為學(xué)生們創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)。例如，聯(lián)系學(xué)校團(tuán)委，到各周邊社區(qū)、街道開(kāi)展義務(wù)家電維修活動(dòng)，學(xué)生在檢修各電器的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些實(shí)際問(wèn)題，此時(shí)他們不得不尋求理論依據(jù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力，理論的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從不愿學(xué)變?yōu)榉e極學(xué)。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶，作為一名電子技術(shù)教師應(yīng)該努力掌握這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在電子技術(shù)教學(xué)中的作用，特別是對(duì)微觀抽象的理論，普通儀器設(shè)備無(wú)法演示。而通過(guò)多媒體設(shè)備則可達(dá)到非常直觀，生動(dòng)，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時(shí)電子與空穴移動(dòng)和復(fù)合情況動(dòng)畫(huà)，用多媒體制作推挽功放工作時(shí)的電流流動(dòng)情況動(dòng)畫(huà)等。借助電子仿真軟件EWB開(kāi)展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行練習(xí)，不僅意味著學(xué)生要有必要的問(wèn)題求解知識(shí)，而且還需要學(xué)生會(huì)對(duì)相應(yīng)軟件操作技能，而對(duì)軟件操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)習(xí)電子概念和原理的一個(gè)很好的方法。計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種應(yīng)用的過(guò)程主要是學(xué)生和計(jì)算機(jī)的交互作用，它擺脫了傳統(tǒng)的教師控制教學(xué)的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強(qiáng)事物的客觀性，能夠更加真實(shí)地檢測(cè)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省大量的時(shí)間，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來(lái)，從而有更多的時(shí)間從事教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)造。

教學(xué)方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也可以用多種方法來(lái)學(xué)習(xí)或分析同一個(gè)問(wèn)題。各教學(xué)方法之間也是相互聯(lián)系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，我們也要積極探討和嘗試新的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果不斷提高。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)發(fā)展飛快的今天，知識(shí)更新的速度不斷加快，對(duì)《模擬電子線路》的教學(xué)提出了新要求。此外，中職學(xué)生的教育遠(yuǎn)不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學(xué)也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)廣度和深度的要求不高，但要求實(shí)用性要強(qiáng)，而且是中職學(xué)生能夠掌握的，能讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學(xué)模式和方法要從實(shí)際出發(fā)與時(shí)俱進(jìn)。在以學(xué)校的教學(xué)理念為核心指導(dǎo)下，中職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極努力探索符合實(shí)際需求、積極有效的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。堅(jiān)持做到讓學(xué)生在中職學(xué)校里真正學(xué)到一門(mén)專業(yè)技術(shù)，將來(lái)服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春勝.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[M].蘭州：甘肅農(nóng)業(yè)出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業(yè)教育尋求發(fā)展的實(shí)踐與思考[M].北京：職業(yè)教育研究出版社，2004.

責(zé)任編輯朱守鋰