譚開明

摘要：中職學(xué)校的特有培養(yǎng)目標(biāo)，造就了中職語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性?；顒?dòng)，能有機(jī)融入課堂教學(xué)，達(dá)成提高語(yǔ)文能力、服務(wù)學(xué)生、打破沉悶教學(xué)的目的，建立特色中職語(yǔ)文課堂。本文就圍繞如何將活動(dòng)融入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行一番探索。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0064-02

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)承擔(dān)著與普通中學(xué)不同的教學(xué)目標(biāo)，其中，在為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)、為社會(huì)能力提升這兩點(diǎn)上具有獨(dú)到之處。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不僅讓中職學(xué)生倍感吃力，更讓中職語(yǔ)文教學(xué)走向了一條“不歸路”。而活動(dòng)，既讓注重動(dòng)手能力的中職學(xué)生倍感親切，重鑄語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，在不自覺中提升了語(yǔ)文能力，又符合專業(yè)、就業(yè)、生活常備的語(yǔ)文能力素養(yǎng)提高要求。將活動(dòng)融入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，有其必要性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。那如何將活動(dòng)融入中職語(yǔ)文課堂呢？

一、變閱讀教學(xué)為“活動(dòng)課堂”

語(yǔ)文閱讀本身即為一種活動(dòng)，一種內(nèi)化于心的活動(dòng)。能觸動(dòng)內(nèi)心則是閱讀的極大享受。打通閱讀與內(nèi)心溝通的大門，變閱讀教學(xué)為活動(dòng)，進(jìn)而觸動(dòng)職校生的內(nèi)心，筆者認(rèn)為這種方法更為有效。

筆者在教讀課文《我的母親》《撿麥穗》時(shí)，其中的親情、恩情總能深深震撼人心。為了體驗(yàn)、感悟這些情，讓學(xué)生理解其中的情感，進(jìn)而更珍惜親情。筆者設(shè)計(jì)了《感悟親情》的活動(dòng)課。運(yùn)用“震心故事”、“震心圖片”閱讀，滿文軍的《懂你》、陳百?gòu)?qiáng)的《念親恩》等歌曲欣賞，跟唱，做“心理實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，步步激發(fā)學(xué)生的生活回憶，觸及他們內(nèi)心深處深藏的情感。

多元化的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生內(nèi)心激蕩，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生感受愛的能力。將閱讀教學(xué)變身活動(dòng)課堂，很受中職學(xué)生歡迎。教學(xué)實(shí)踐表明，活動(dòng)與教學(xué)的結(jié)合，讓閱讀教學(xué)有了新的突破，能很好地提高中職語(yǔ)文閱讀課效果。

二、變應(yīng)用文教學(xué)為“實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)”

應(yīng)用文，是生活中常常接觸并極可能運(yùn)用的文種，有極強(qiáng)的“生活性”。但應(yīng)用文寫作因?yàn)楦袷絿?yán)格，內(nèi)容限定性強(qiáng)而讓中職生學(xué)得甚為枯燥、頭痛。將其變身為“實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)”，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)得就完全不一樣了。

如“借條”的傳授，先給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“你生活費(fèi)不夠了，但又不便回家，想跟老師借，老師但凡借錢，可是要你們出具借條的，并且沒按借條要求寫好的一律不借，怎么辦？”學(xué)生一接到這項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)立馬躍躍欲試。興趣上來(lái)了，學(xué)生聽得認(rèn)真了，枯燥的格式、要點(diǎn)也變得可愛起來(lái)，他們甚至在關(guān)鍵處標(biāo)上重點(diǎn)號(hào)。進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)”，他們極速進(jìn)入寫作狀態(tài)，爆發(fā)了難能可見的寫作勁頭。寫完后紛紛向老師展示：“老師，看我寫的怎么樣？”得到了老師贊賞的語(yǔ)言，耐心的輔導(dǎo)，他們均滿意而歸。至于部分不合格的，拿到“校對(duì)場(chǎng)”上接受大家的“法眼”，很快能得以糾正。

應(yīng)用文，這種枯燥的文種，在“實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)”的活動(dòng)魔力下上演了一出好戲。其他應(yīng)用文也一樣能變身，上演練場(chǎng)。

三、服務(wù)專業(yè)，變專業(yè)化語(yǔ)文課堂

職業(yè)，是職校教育的特色。語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)是分內(nèi)的事。打造兩者的有機(jī)結(jié)合，讓專業(yè)因素閃爍語(yǔ)文課堂，相互得益，是中職語(yǔ)文教學(xué)中的亮麗一筆。

學(xué)了《南州六月荔枝丹》中介紹荔枝的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。結(jié)合學(xué)生專業(yè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容。機(jī)電班的學(xué)生介紹寫作車工的零件制作；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生介紹寫作“會(huì)計(jì)賬簿的訂立”；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生介紹寫作“WORD文檔的建立與美化”；等等。一提到他們的專業(yè)，實(shí)習(xí)，學(xué)生們都順心順口的互相介紹，連門外漢的老師也能沾點(diǎn)光，懂得了更多的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生寫作也就不會(huì)無(wú)從下手，不知寫些什么了。

專業(yè)為語(yǔ)文提供了最鮮活的素材，幫助掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)也促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的歸納鞏固。學(xué)生學(xué)得更接地氣，感受到原來(lái)語(yǔ)文也這樣好學(xué)?！罢Z(yǔ)文”“專業(yè)”得到了有機(jī)互益的融合。

四、傾聽活動(dòng)，變語(yǔ)文課堂生活化，實(shí)用化

職校生步入社會(huì)，更多的成為技術(shù)型人才。他們?cè)诼犝f(shuō)能力上的要求更迫切。而聽說(shuō)訓(xùn)練的特點(diǎn)注定語(yǔ)文課堂生活化、實(shí)用化。課前一分鐘的“自我介紹”， 講述“我與**的故事”、“我的專業(yè)”、“我的職業(yè)規(guī)劃”等則完全與他們將來(lái)的生活聯(lián)系了起來(lái)。讓學(xué)生有了自我展示的平臺(tái)，更是一場(chǎng)未來(lái)生活的預(yù)演。

如通過(guò)“傾聽的藝術(shù)”輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)知自己與別人溝通不暢的原因，掌握傾聽的有效技巧。傾聽活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生提高了對(duì)語(yǔ)言“潛臺(tái)詞”的理解能力。誠(chéng)然，職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的確欠缺，多讓他們聽說(shuō)，哪怕說(shuō)得短、少、不暢，報(bào)以贊賞或同學(xué)掌聲的激勵(lì)，他們也就更有勇氣投入下一次的聽說(shuō)訓(xùn)練。貼近生活，實(shí)用的話題，身邊同學(xué)帶表演性的展示，無(wú)不滲透出職校生的智慧，更為職校生喜聞樂見。

活動(dòng)，在職校語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，與教學(xué)的巧妙有機(jī)融合，讓沉悶的中職語(yǔ)文課堂更切合學(xué)生、學(xué)業(yè)、生活。有效實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，使中職語(yǔ)文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)百花園中的一朵奇葩，綻放著獨(dú)有的魅力。

責(zé)任編輯何麗華