寇光杰　王伊蕾　李阿麗　曲海平　楊洪勇

摘要：闡述計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)發(fā)展歷史，對我國地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)辦學(xué)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案改革

0、引言

我國大學(xué)專業(yè)設(shè)置是在20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的“窄口小類”劃分方式，近30年又學(xué)習(xí)美國的“寬口大類”劃分方式，而“寬口大類”設(shè)置專業(yè)又暴露出專業(yè)過廣、過泛，不太適應(yīng)專業(yè)性較強(qiáng)的用人場合的一些問題。教育部在2001年11月下發(fā)了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》后，我國本科專業(yè)數(shù)量又有了較大的增加。新開與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)包括計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等。由于上述專業(yè)屬于一級學(xué)科下的二、三級學(xué)科，有的甚至是不在本學(xué)科分類中的新專業(yè)，因此，我國目前專業(yè)的劃分屬于“寬口大類”與“窄口小類”并存的局面，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就是在這一背景下開設(shè)的。目前教育界對此專業(yè)的命名和內(nèi)涵有不同的意見——設(shè)置為技術(shù)內(nèi)涵更廣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，還是僅限于網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的專業(yè)?，F(xiàn)在有些大學(xué)在不更改專業(yè)名稱的前提下，已經(jīng)開始將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以適應(yīng)更廣泛的需要。因此，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。筆者以魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革為契機(jī)，從在校學(xué)生、專業(yè)教師等多個角度對地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)研，就調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析并提出相應(yīng)建議。

1、對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研

我們采用座談會及問卷調(diào)查兩種形式進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查問卷共包括20個客觀問題和3個主觀問題?？陀^問題包括學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)的了解，課程設(shè)置是否合理，教師水平如何，就業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式是否合理等。問卷最后還要求學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果以客觀題的形式進(jìn)行評價。

我們在魯東大學(xué)和濟(jì)南大學(xué)分別選取了90名大四學(xué)生作為調(diào)查對象，為便于比較，將兩校調(diào)研結(jié)果按照問題順序列在了一起。

1.1 學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度

從表1調(diào)研數(shù)據(jù)看出大部分學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是比較了解的。對于本專業(yè)目前培養(yǎng)方案課程的設(shè)置及教材選擇，兩校的反饋結(jié)果基本一致，大部分學(xué)生認(rèn)為是基本合理的。

1.2 學(xué)生對教師的評價

對兩校教師學(xué)術(shù)水平的評價結(jié)果見表2。

上述兩組數(shù)據(jù)說明，為適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，地方高校專業(yè)教師學(xué)術(shù)及教學(xué)水平還有待于進(jìn)一步提高。

另外在能否理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)這一問題上，魯東大學(xué)和濟(jì)南大學(xué)分別有77%和65%的學(xué)生認(rèn)為教師做到了理論聯(lián)系實(shí)際授課。

1.3 人才培養(yǎng)上有待于加強(qiáng)的方面

對于“在人才培養(yǎng)上，哪些方面學(xué)校還需要加強(qiáng)？”這個問題，表3中列出了學(xué)生的關(guān)注度。從表3可以看出，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校今后應(yīng)該在相關(guān)學(xué)科知識水平、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)，其中專業(yè)技能和實(shí)踐技能的培養(yǎng)尤其應(yīng)該引起重視。對于“影響就業(yè)的因素”這一問題，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與學(xué)校在人才培養(yǎng)上哪些方面有待加強(qiáng)有很強(qiáng)的一致性，這也說明，當(dāng)前在校學(xué)生已經(jīng)意識到將來哪些因素會影響自己就業(yè)，迫切希望學(xué)校在這些方面進(jìn)一步提高。

1.4 在實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等方面的調(diào)研

對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們從實(shí)驗(yàn)課時、教學(xué)效果及教學(xué)條件3個方面進(jìn)行調(diào)研，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

我們對實(shí)習(xí)效果及影響實(shí)習(xí)效果的因素進(jìn)行調(diào)研，數(shù)據(jù)見表5。

我們對就業(yè)預(yù)期及畢業(yè)去向的調(diào)研數(shù)據(jù)見表6。

1.5 學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的評價

學(xué)生經(jīng)過4年學(xué)習(xí)，對自身綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識、外語水平等諸多方面的評價（分為較差、一般、較好、很好四個等級）如圖1所示。

從圖1中可以看出，在各項(xiàng)指標(biāo)中選“一般”的學(xué)生比例最多，這在一定程度上說明參與調(diào)研的兩所高校前期的培養(yǎng)體系與學(xué)生的預(yù)期還有一定差距，這應(yīng)該引起我們深層次的反思。在下一步的教學(xué)改革中，我們應(yīng)該從培養(yǎng)方案的優(yōu)化、課程體系的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等多方面人手。

在以下幾個問題的調(diào)研上，兩個學(xué)校的結(jié)果比較一致。在有關(guān)“本專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？”這一問題上，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。在“學(xué)校在人才培養(yǎng)方面需要哪些改進(jìn)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量？”這一問題上，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)更好與企業(yè)建立聯(lián)系，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。在“您認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間，遇到的比較大的困難是什么？”這一問題上，多數(shù)學(xué)生集中在外語學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)興趣等幾個方面。

綜合分析上述調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)目前培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置仍存在不合理的地方，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)仍有脫節(jié)現(xiàn)象，個別實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無趣。這些都值得我們思考。如何在教學(xué)過程中，既能完成教學(xué)大綱的要求，又能提高學(xué)生的積極性和動手能力，讓他們在就業(yè)中占優(yōu)勢？這需要教師與時俱進(jìn)，多與學(xué)生溝通，與用人單位交流，了解學(xué)生和用人單位的需求，爭取在他們之間起到一個橋梁的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2、專業(yè)任課教師的調(diào)研

我們以問卷形式對網(wǎng)絡(luò)工程系和計(jì)算機(jī)系在編教師進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問卷27份。問卷調(diào)查對象職稱涵蓋教授、副教授、講師等不同層次，年齡主要集中在30～40歲。另外，對網(wǎng)絡(luò)工程系教師還采取座談會的形式進(jìn)行更加深入地討論。調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

（1）在關(guān)于魯東大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么類型人才這一問題上，所有老師認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也充分肯定了魯東大學(xué)目前將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的正確性。在關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量這一問題上，50%的老師認(rèn)為質(zhì)量一般，認(rèn)為很好或比較好的老師僅占25%，另外還有25%的老師認(rèn)為比較差。這充分反映目前培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)模式急需改革和優(yōu)化，以便更好適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)方面，大部分教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生的實(shí)習(xí)情況沒有達(dá)到預(yù)期的效果，尤其是非師范類的工科專業(yè)。endprint

（2）在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一問題上，超過70%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐的訓(xùn)練，適當(dāng)重視創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（3）在如何提高學(xué)生專業(yè)技能這一問題上，95%的教師認(rèn)為應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，有計(jì)劃地深入企業(yè)，請實(shí)踐動手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課。許多教師認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力有一定的幫助，希望學(xué)校在今后的教學(xué)過程中逐步推進(jìn)。

（4）在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，60%以上的教師認(rèn)為教學(xué)條件基本能滿足教學(xué)需求，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一般。另外，在所調(diào)查的教師中大約有50%的教師每年都指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些教師中，僅有25%的教師認(rèn)為實(shí)習(xí)效果完全達(dá)到了預(yù)期，50%的教師認(rèn)為基本達(dá)到預(yù)期效果?？梢?，實(shí)習(xí)效果并不是很理想，究其原因主要有兩個方面：一是實(shí)習(xí)單位任務(wù)緊，未提供足夠的實(shí)習(xí)環(huán)境；另一個原因是學(xué)生個人不積極?？傊瑢?shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在下一步的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

（5）在教師自身知識結(jié)構(gòu)上，80%以上教師最近一年沒有到企事業(yè)單位參觀、學(xué)習(xí)或調(diào)研過，這樣必然會造成理論和實(shí)踐脫離的情況。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須保證教師的實(shí)踐能力要跟上。在調(diào)研過程中，多數(shù)教師也意識到這一問題，希望學(xué)校能夠?yàn)榻處熀拖嚓P(guān)企事業(yè)單位之間搭建一個供教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的平臺。通過專業(yè)教師到企業(yè)掛職、選派企業(yè)骨干工程師來學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生等方式，真正將校企合作深入地開展起來。

3、相關(guān)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)研

我們除了實(shí)地走訪調(diào)研外，還采用網(wǎng)上調(diào)研等形式，對南京郵電大學(xué)、南京理工大學(xué)、廈門理工大學(xué)等多所高校進(jìn)行了調(diào)研。總體特點(diǎn)就是每個學(xué)校的培養(yǎng)方案都與自己已有傳統(tǒng)學(xué)科密切相關(guān)，各有側(cè)重。

南京郵電大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2003年依托通信工程專業(yè)設(shè)立，因南京郵電大學(xué)的電信背景，該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)突出信息通信技術(shù)的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，專注通信業(yè)務(wù)與網(wǎng)絡(luò)管理的專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

南京理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信專業(yè)及通信工程專業(yè)演變而來，2003年獲得教育部批準(zhǔn)。其特色是以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，整合數(shù)字通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全保密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)兩方面業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需求。與南京郵電大學(xué)相比，南京理工大學(xué)的培養(yǎng)方案更注重計(jì)算機(jī)技術(shù)。

廈門理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案體現(xiàn)了對計(jì)算機(jī)技術(shù)及編程技術(shù)的重視。專業(yè)采用“一個體系、兩條主線、三個平臺、四個層次、多個出口”的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，即突出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“一個完整體系”，圍繞網(wǎng)絡(luò)安全與管理和網(wǎng)絡(luò)編程兩條主線培養(yǎng)學(xué)生的能力，覆蓋了Windows、Linux、Unix三大操作系統(tǒng)平臺，形成“公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、創(chuàng)新實(shí)踐”四個層次的差異培養(yǎng)模式，結(jié)合思科等多種主流產(chǎn)品，將學(xué)歷教育與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，做到學(xué)以致用、學(xué)有所長。

4、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的一些思考和建議

結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)進(jìn)行。通過對不同高校的在校生及畢業(yè)生的廣泛調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了自身在人才培養(yǎng)方面存在的問題，也學(xué)習(xí)到了同類院校很多有益的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理清了下一步網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的思路和措施。

4.1 建立起經(jīng)常性的培養(yǎng)方案改革機(jī)制。不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

信息技術(shù)領(lǐng)域的知識更新非常迅速，要使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，就要準(zhǔn)確區(qū)分本專業(yè)不變的基礎(chǔ)知識和變化較快的專業(yè)技術(shù)知識。專業(yè)方向課程應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，及時將最新技術(shù)引入到課堂中。

4.2 建立起有效的實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是實(shí)踐內(nèi)容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)地分析研究，建立從培養(yǎng)基本能力到專業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排時間。實(shí)踐教學(xué)要融入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程。

可將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為兩大部分：

1）學(xué)科實(shí)踐技能。

通過學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能。

2）專業(yè)實(shí)踐技能。

通過專業(yè)平臺實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉。具體的課程組織形式上可劃分為以下幾種方式：

（1）對大多數(shù)課程增加實(shí)驗(yàn)課，對部分課程增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（2）增加實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生暑假進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，來提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)校在假期可以開放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，參加網(wǎng)絡(luò)大賽，提高自己的創(chuàng)新能力；也可以讓學(xué)生假期到公司進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以往一些課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)比較簡單，與實(shí)際工程有一定的差異，不利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，更奢談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅僅靠計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)是不夠的，學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進(jìn)行編程能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

4.3 加大教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入

積極爭取學(xué)校、學(xué)院對專業(yè)的政策支持，加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，盡快建立起功能更加完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證新教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師素質(zhì)和能力的提高是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，因此，教師培訓(xùn)目前已成為困擾各校教學(xué)質(zhì)量提高的大問題。大面積開展教師培訓(xùn)，迅速提高教師的思想專業(yè)素質(zhì)，為教育改革的高速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括兩方面：一是提高教師專業(yè)知識和技能，跟上專業(yè)發(fā)展步伐，及時學(xué)習(xí)掌握新知識、新技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；二是現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，如多媒體課件的制作方法、現(xiàn)代化教育理論等。

4.5 建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的四個轉(zhuǎn)換：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生由接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備從演示工具變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具和訓(xùn)練工具；教學(xué)過程由傳統(tǒng)的分析講授變?yōu)閷W(xué)生探究問題、解決問題的過程。更新傳統(tǒng)教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力所體現(xiàn)的素質(zhì)教育觀念，是深化教改的迫切需求，也是構(gòu)建新型教學(xué)模式的前提條件。

4.6 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的原則，利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，即恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課題、歸納要點(diǎn)，科學(xué)地組織學(xué)生參與課堂活動，利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，解決時間與內(nèi)容間的矛盾，進(jìn)一步開發(fā)教師想象和創(chuàng)造力，形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的良好氛圍，大大縮短教學(xué)時間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)分制和彈性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.7 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量工程的建設(shè)

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革為引領(lǐng)，以精品課程的建設(shè)為著手點(diǎn)，形成具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群，進(jìn)而為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高提供保證。

5、結(jié)語

我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個非常年輕的工科專業(yè)，培養(yǎng)模式及教學(xué)計(jì)劃還在不斷改革優(yōu)化中。本次調(diào)研是在魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革這樣一個背景下進(jìn)行的。調(diào)研小組從在校生、畢業(yè)生、及典型高校等不同的方面進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式存在的問題，提出了專業(yè)建設(shè)的具體思路和措施。endprint