曹靜

[摘 要] 英語(yǔ)課堂上的時(shí)間是有限的，英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)有限，枯燥的說(shuō)教或者簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有故事生動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。而教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)你是真的相信每位學(xué)生都能變好，你就會(huì)真心地鼓勵(lì)每位學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，課堂效率也將事半功倍！雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)比較薄弱，但是用好我們的“土辦法”，設(shè)計(jì)合適班級(jí)實(shí)情的有效活動(dòng)，亦能打造“別樣課堂”。

[關(guān)鍵詞] 有效 活動(dòng) 提高 課堂 效率

一、初次見(jiàn)面：用故事?lián)荛_(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新篇章

英語(yǔ)課堂上的時(shí)間是有限的，英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也相對(duì)有限，枯燥的說(shuō)教或者簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有故事生動(dòng)，意義深遠(yuǎn)。因此，在接手新班級(jí)，尤其是較差的新班級(jí)時(shí)，為了用最短的時(shí)間達(dá)到最好的效果，我會(huì)用中文向他們講述這個(gè)故事：

有一部美國(guó)影片，名叫《教師》，取材于一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)班級(jí)，26名學(xué)生，幾乎每個(gè)人都有不大光彩的過(guò)去：有人吸過(guò)毒，有人進(jìn)過(guò)管教所，有個(gè)女孩甚至在一年之內(nèi)墮過(guò)三次胎。家長(zhǎng)對(duì)這些孩子的內(nèi)心想法只有兩個(gè)字：絕望。好幾任老師也被他們氣走了。這時(shí)候，來(lái)了一位女教師，名叫菲拉。她來(lái)的第一天，給大家出了一道題，說(shuō)有這樣三個(gè)人：第一位曾是戰(zhàn)斗英雄，熱愛(ài)藝術(shù)，偶爾喝一點(diǎn)兒酒，年輕時(shí)從來(lái)沒(méi)做過(guò)違法的事。第二位篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，嗜酒吸煙如命。第三位曾經(jīng)多次被校長(zhǎng)訓(xùn)斥，每晚喝大約一公升的白蘭地，而且有過(guò)吸食鴉片的記錄。她的問(wèn)題是：誰(shuí)后來(lái)成為了偉人？

當(dāng)我把這道題給孩子們做時(shí)，大家都選擇了第一位。然而當(dāng)我公布答案之后大家都十分驚訝，因?yàn)椋旱谝晃皇窍Ｌ乩?，第二位和第三位分別是美國(guó)總統(tǒng)羅斯福和英國(guó)首相丘吉爾。接著我又引用菲拉老師的話說(shuō)：“人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。過(guò)去并不那么重要，把握現(xiàn)在和將來(lái)才是最重要的。”菲拉的話改變了她的那些孩子們的一生。這些孩子長(zhǎng)大之后，大都成為有用之才，包括飛機(jī)駕駛員、心理醫(yī)生、基金經(jīng)理人、法官等等。而我的目的很簡(jiǎn)單：過(guò)去并不重要，不要對(duì)自己灰心，把握現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)！因?yàn)?，你們?cè)诶蠋煹难壑懈鱾€(gè)都很棒！

二、每日“一刻”：課前加加油，精神抖擻

還記得重新接手自己以前曾經(jīng)教過(guò)的班級(jí)時(shí)，本想板起面孔來(lái)個(gè)“三令五申”，以此宣告：我已不再是曾經(jīng)的那個(gè)“嫩頭青”了，看我來(lái)收拾舊山河！但看到他們一張張笑逐顏開(kāi)地歡迎我的小臉，卻怎么也板不起臉來(lái)。沖著他們對(duì)我的厚愛(ài)，我因勢(shì)利導(dǎo)：看到大家這么歡迎曹老師，我很開(kāi)心。我知道，我們班的英語(yǔ)成績(jī)不太好，是嗎？（學(xué)生輕輕地齊答：是。）但我希望那是過(guò)去，那能成為歷史，嶄新的一頁(yè)由我們從現(xiàn)在開(kāi)始重新譜寫(xiě)！我有信心，你們呢？（學(xué)生齊答：我們有信心！）聲音不夠響亮，能再大點(diǎn)聲嗎？（聲音響亮地：我們有信心?。。。?/p>

當(dāng)時(shí)，我看到了一張張漲得通紅的臉，感覺(jué)到了一顆顆蓄勢(shì)待發(fā)的心，只等我一聲令下，他們便投入競(jìng)爭(zhēng)。這不能不說(shuō)是一個(gè)良好的開(kāi)端！這樣的效果如果換作用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很難達(dá)到的。

此后，課堂上我慷慨激昂地對(duì)大家說(shuō)：想學(xué)好英語(yǔ)嗎？有信心嗎？似乎成了英語(yǔ)課的一個(gè)標(biāo)志，而當(dāng)我看到大家似乎有些走神或精神狀態(tài)有些萎靡時(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題一問(wèn)，學(xué)生們一齊大聲喊出：“有信心！”學(xué)習(xí)的熱情馬上就又回來(lái)了。

三、以身作則：讓“評(píng)價(jià)”成為前進(jìn)的目標(biāo)

由于英語(yǔ)是世界的“普通話”！因此，我在課堂上作了如下要求：如果你能將這段文字讀通順，那么請(qǐng)你爭(zhēng)取讀流利；如果你能將這段文字讀流利，那么請(qǐng)你爭(zhēng)取讀出自己的感情！這三個(gè)級(jí)別的目標(biāo)歸納起來(lái)就是七個(gè)字：通順、流利、有感情！而且，我也是這么要求自己的。就像俄國(guó)哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基說(shuō)的那樣：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！蔽乙髮W(xué)生說(shuō)純正的英語(yǔ)，自己就得先做到！

漸漸的，“純正”已成了大家共同的追求目標(biāo)。課堂上，一段文字讀完以后會(huì)有小手舉起來(lái)，“我能比他讀得更流利”，“我能比他讀得更有感情”……良好的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成了，書(shū)讀得更好了，更喜歡讀英語(yǔ)了，對(duì)自己越來(lái)越有信心了……在這樣的課堂上還需要老師時(shí)不時(shí)的敲著桌子提醒交頭接耳的學(xué)生“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)別人是怎么讀的”嗎？答案是毋庸置疑的！

四、茶余飯后：鴻雁飛進(jìn)你心里

英語(yǔ)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限，如何創(chuàng)設(shè)渠道走近學(xué)生的心靈呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，使我找到了一個(gè)和學(xué)生交流的好方法：折一紙“鴻雁”，帶我飛進(jìn)你的心里。作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、小紙條等上面都留下了我的小“鴻雁”的足跡！

我曾在一名字跡潦草的學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)過(guò)這么一段話：擁有一顆聰明的腦袋是你最大的財(cái)富，老師相信只要你能堅(jiān)持一個(gè)月都認(rèn)真寫(xiě)字，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)！敢試一試嗎？作業(yè)本重新收上來(lái)的時(shí)候他用筆寫(xiě)了兩個(gè)工工整整的字：敢試！從這兩個(gè)字我知道：我的肯定加挑釁激起了他的斗志！

這樣的例子還有很多、很多……其實(shí)，細(xì)思之后不難發(fā)現(xiàn)：為什么有的老師明明出于好心但學(xué)生卻并不領(lǐng)情，甚至還出現(xiàn)學(xué)生與老師頂撞的現(xiàn)象呢？缺乏交流！沒(méi)有交流，孩子們不知道老師對(duì)他們的關(guān)注；沒(méi)有交流，孩子們不理解老師的期望；沒(méi)有交流，老師無(wú)法知道他們心中的想法……

總之，在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，教師的激勵(lì)不僅會(huì)影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生形成自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至形成自信的人生態(tài)度。雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)比較薄弱，但是用好我們自己的“土辦法”，設(shè)計(jì)合適班級(jí)實(shí)情的有效活動(dòng)，亦能打造“別樣課堂”。endprint