陳慧

【摘 要】想要讓“腳手架”模型更好的推進信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當做好教學(xué)目標的設(shè)計，讓課堂教學(xué)模式更為多元，同時，也要有針對性的展開對于學(xué)生的輔導(dǎo)。這些都是很有價值的教學(xué)“腳手架”，都能夠共同為課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】“腳手架”模型；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，“腳手架”模型往往能夠很好的推動課堂教學(xué)效率的提升。本文將結(jié)合實例談?wù)劇澳_手架”模型支持信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

一、教學(xué)目標設(shè)置的“腳手架”

想要讓“腳手架”模型更好的支持信息技術(shù)課程的教學(xué)，這首先需要教師們正確確立教學(xué)目標。教學(xué)目標的確立對于課堂教學(xué)非常重要，這不僅是教學(xué)過程的指引，教學(xué)目標也會確定教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念仍然存在著遺留，這會使得教師們在確立教學(xué)目標時過度注重對于學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，例如會希望學(xué)生們更好的識記相關(guān)知識要點，具備更強的應(yīng)試能力等。這些教學(xué)目標并不是完全不可行，然而，這樣的目標決不能成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。信息技術(shù)課堂上教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)當從三個層面展開：首先，從知識層面上應(yīng)當促進學(xué)生們掌握更多基礎(chǔ)知識；其次，從技能層面上課堂教學(xué)中應(yīng)當推進學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的形成；此外，知識應(yīng)用層面上應(yīng)當透過信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生們具備更好的操作技能與知識實踐能力。這些教學(xué)目標的設(shè)定才是更為合理的，在良好的教學(xué)目標的“腳手架”下才能夠更好的推進課堂教學(xué)效率的提升。

在學(xué)習(xí)《有效獲取信息》這一節(jié)內(nèi)容時，針對這節(jié)教學(xué)文本的特點在設(shè)置教學(xué)目標時我主要針對三個方面：首先，要讓學(xué)生們了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，通過學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。此外，還要用切合實際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，并教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分，但在信息的獲取上要做到合法合規(guī)。這樣的教學(xué)目標設(shè)計非常富有層次性。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中并沒有太多實用或者復(fù)雜的技能講授，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的側(cè)重點是讓學(xué)生們形成對于信息以及信息獲取的正確態(tài)度與認知。有層次的教學(xué)目標設(shè)置將會更有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

二、教學(xué)形式安排的“腳手架”

想要讓教學(xué)形式安排的“腳手架”更好的推進信息技術(shù)課程的教學(xué)，這需要教師給學(xué)生們構(gòu)建更為高效的課堂。設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標是“腳手架”模型支持教學(xué)邁出的第一步，然而，想要讓這些教學(xué)目標更好的得以實現(xiàn)，這需要高效的課堂教學(xué)做支撐。教師應(yīng)當在課堂上凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性能夠更好的得到發(fā)揮。教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓大家都積極參與到課堂中來。這不僅是對于學(xué)生思維能力與理解能力的一種鍛煉，這個過程中也能夠很好的活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)效率更高。

《計算機與二進制》是信息技術(shù)課程中最基本的一節(jié)內(nèi)容，對于二進制有準確而深入的認識也是學(xué)生們學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)。在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時我會有意識的和學(xué)生間展開更多積極的交流互動。首先我會在黑板上寫出11，要求學(xué)生回答這是多少。學(xué)生可能會回答11或者3。隨后我會對大家說道：同學(xué)們的答案都是正確的，事實上，學(xué)習(xí)了今天的課程，你們會發(fā)現(xiàn)它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢？留個小疑問，我們來學(xué)習(xí)這學(xué)期的第一課：計算機與二進制。在完成了部分基本知識的講授后學(xué)生們對于進制的了解也在慢慢深入。這是我會對大家說：其實，除了我們常用的十進制，我們還用到了其他的進位方法，像古代斤兩用十六進制、現(xiàn)代的鐘表采用六十進制，計算機采用二進制等。那同學(xué)們知道它們的數(shù)字的表示方法和進位方式嗎？（教師用ppt展示幻燈片）：

十進制：逢十進一，借一當十，最大的數(shù)字是9；

十六進制：逢十六進一，借一當十六，最大數(shù)字是15；

六十進制：逢六十進一，借一當六十，最大數(shù)字是59；

二進制：逢二進一，借一當二，最大數(shù)字是1。

這樣的教學(xué)設(shè)計不僅很好的實現(xiàn)了知識的過渡，這個過程中也很好的深化了學(xué)生們對于相關(guān)知識點的理解與記憶，教學(xué)形式的“腳手架”充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮了作用。

三、有效指導(dǎo)模式的“腳手架”

當設(shè)定了明確的教學(xué)目標，并且在教學(xué)模式與教學(xué)理念上做出改善后，最重要的一個環(huán)節(jié)就在于教學(xué)目標的實現(xiàn)，這也是“腳手架”模型支持信息技術(shù)教學(xué)的核心部分。教師應(yīng)當讓教學(xué)過程循序漸進且有層次的展開，應(yīng)當分層次教學(xué)促進目標實現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要有耐心，要一步步確保學(xué)生們對于文本有正確的領(lǐng)會，同時，要慢慢滲透情感教育，讓學(xué)生們在課堂上有更多有益的收獲。

在學(xué)習(xí)《制作封面和封底》這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)重點在于讓學(xué)生們了解書籍封面的組成和布局，掌握封面設(shè)計作品制作的基本方法。同時，學(xué)習(xí)書籍封面設(shè)計的設(shè)計要素、構(gòu)成原理和制作方法，學(xué)習(xí)封面設(shè)計中特有的思維方式和形式規(guī)律，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義；以自主或合作的方法進行設(shè)計和制作。為了鍛煉學(xué)生的動手能力，我會讓大家充分發(fā)揮自己的主觀能動性來設(shè)計任何他們喜歡的封面或者封底，以期能夠借助他們感興趣的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的動手操作能力。過程中我也會有針對性的給予學(xué)生們教學(xué)指導(dǎo)，讓大家對于各種操作方式更為熟練。

【參考文獻】

[1]孟金鵬.淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng)[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2011（07）

[2] 羅國用.初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010（10）

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）