李全+邢野+劉睿+張宇+劉珈含

[摘 要]就業(yè)指導(dǎo)教育是當前高校教育的重要組成部分，構(gòu)建高等中醫(yī)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系有助于根據(jù)社會對中醫(yī)院校學(xué)生的需求量和素質(zhì)要求，指導(dǎo)中醫(yī)院校學(xué)生正確地認識自我、提高自我，幫助他們順利就業(yè)，從而實現(xiàn)人生和社會價值。

[關(guān)鍵詞]高等中醫(yī)院校；貫穿式；就業(yè)指導(dǎo)

一、高等中醫(yī)院校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的必要性

（一）中醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題明顯。

目前，中醫(yī)院校學(xué)生就業(yè)問題較為嚴峻，許多畢業(yè)生找工作存在困難，但是基層醫(yī)療衛(wèi)生單位卻人才緊缺，一些基層衛(wèi)生機構(gòu)常年缺人。

（二）中醫(yī)院校的就業(yè)教育不夠系統(tǒng)和深入

當前，大多中醫(yī)院校對學(xué)生缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，采取的方式不夠系統(tǒng)全面。只局限在政策、信息和技巧等方面的上指導(dǎo)，而且只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，加上與中醫(yī)專業(yè)的聯(lián)系不密切，因此缺乏針對性。

（三）學(xué)生的綜合能力有待提高

由于專業(yè)的特點，加上中醫(yī)學(xué)科設(shè)置較單一、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重等原因，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生接受人文教育的機會明顯要比綜合性大學(xué)的學(xué)生少，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)不合理，人文社會科學(xué)知識匱乏。

二、“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系的建構(gòu)

（一）“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建思路

“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系，是根據(jù)高等中醫(yī)院校的具體情況，構(gòu)建的一種適合高等中醫(yī)院?，F(xiàn)實狀況和學(xué)生特點的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，“5”指的是針對高等中醫(yī)院校學(xué)生本科五年制的情況，分五個年級階段進行就業(yè)指導(dǎo)教育，在大學(xué)五個年級分別進行思維培養(yǎng)教育、勵志成才教育、發(fā)展定位教育、能力培養(yǎng)教育以及機遇意識教育，而“1”指的是貫穿本科五年期間不可動搖的核心：思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃將五個時期和年級的就業(yè)教育貫穿起來，形成一個整體。五個階段的針對性教育以思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基礎(chǔ)，教育成果逐年累積，思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為核心將五個階段的教育貫穿起來，構(gòu)建成完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（二）“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系的具體內(nèi)涵

1.大學(xué)一年級的探索期：進行思維培養(yǎng)教育，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（1）讓學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)生活。明確中醫(yī)學(xué)生的主要任務(wù)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)求實創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)；積極參加社團活動，培養(yǎng)良好的人際溝通與交往、表達能力等。

（2）進行理想信念和心理健康教育。讓學(xué)生樹立遠大的理想，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的修養(yǎng)，樹立救死扶傷的崇高信念；加強心理健康教育，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。

（3）進行專業(yè)教育和技能指導(dǎo)。讓學(xué)生了解自己專業(yè)的發(fā)展歷史及前景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生扎實掌握中醫(yī)基礎(chǔ)知識，同時打好英語、計算機的良好基礎(chǔ)。

2.大學(xué)二年級的基礎(chǔ)期：進行立志成才教育，進行專業(yè)相應(yīng)技能和就業(yè)相關(guān)知識的基礎(chǔ)傳授。

（1）搭建牢固的知識框架。讓學(xué)生獲得深厚的公共基礎(chǔ)知識、牢固的醫(yī)學(xué)知識及精深的專業(yè)知識，并獲取必備的證書。

（2）接受就業(yè)指導(dǎo)課程。讓學(xué)生充分熟知適時的就業(yè)政策、形勢，掌握擇業(yè)知識和技能，懂得分析就業(yè)信息并熟悉就業(yè)程序法規(guī)等。

3.大學(xué)三年級的定向期：進行發(fā)展定位教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行提高。

（1）進行素質(zhì)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過兼職、社會實踐等活動和方式來提升責(zé)任感、主動性和抗壓能力，進一步培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程，讓學(xué)生能運用科學(xué)的職業(yè)測量工具認識自我，根據(jù)社會需求、專業(yè)和性格興趣制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個人職業(yè)定位和發(fā)展目標。

（3）就業(yè)觀念及心理指導(dǎo)。使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，合理定位，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神、競爭能力等，能夠恰當面對和處理各種危機和挑戰(zhàn)。

4.大學(xué)四年級的準備期：進行就業(yè)能力培養(yǎng)教育，讓學(xué)生掌握求職技能、為擇業(yè)做好準備。

（1）讓學(xué)生積極參與臨床實習(xí)，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，掌握各種操作技能。

（2）強化就業(yè)能力訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握求職技能、會獨立收集就業(yè)信息；懂得如何制作精致的求職簡歷，熟悉求職程序；訓(xùn)練面試技巧；提供各類考試信息并進行針對性輔導(dǎo)。

（3）進行大學(xué)生涯規(guī)劃階段目標反饋、評估及調(diào)整，讓學(xué)生明確就業(yè)或升學(xué)方向并積極準備。

5.大學(xué)五年級的沖刺期：進行機遇意識教育，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色進入就業(yè)沖刺階段。

（1）讓學(xué)生積極參加臨床實踐，在醫(yī)療工作和實踐中豐富、完善自身的專業(yè)素質(zhì)，提高操作技能和臨床能力。

（2）進行就業(yè)信息指導(dǎo)。對就業(yè)政策、就業(yè)形勢進行分析宣講，提高學(xué)生獲取就業(yè)信息的能力并保證學(xué)生能科學(xué)合理地利用就業(yè)信息。

（3）個性化就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)。針對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生求職的個體特征開展針對性強的就業(yè)技巧指導(dǎo)和情景模擬訓(xùn)練等，增強學(xué)生的競爭能力。

（4）加強對就業(yè)心理的輔導(dǎo)。幫助學(xué)生適時地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，把握好眼前機遇，客觀理智地面對任何就業(yè)機會和求職中的收獲與失敗。

三、“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系的實施途徑

要落實“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系，就必須建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)體系。首先，要建立一個學(xué)校、院（系）、學(xué)生組織三級的健全的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。其次，要建設(shè)一支以輔導(dǎo)員和專職教師為主要力量的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。再次，在深入把握“5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)院、各專業(yè)的特點，不斷充實完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。強化學(xué)校、學(xué)院兩級就業(yè)指導(dǎo)中心及輔導(dǎo)員的重要職責(zé)；切實加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)；讓學(xué)生組織在大學(xué)生就業(yè)教育中充當主要載體，培養(yǎng)大學(xué)生的自主意識。

綜上所述， “5-1”貫穿式就業(yè)指導(dǎo)體系的探索、構(gòu)建和實踐應(yīng)用是一個相互聯(lián)系復(fù)雜的過程，只有不斷地分析研究、總結(jié)經(jīng)驗才能實現(xiàn)中醫(yī)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展與進步，才能形成一套符合高等中醫(yī)院?？茖W(xué)、完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，解決當前問題，實現(xiàn)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的良性就業(yè)。（編輯/劉佳）