方鳳玲

（中國石油大學(xué) 人文學(xué)院，北京 102249）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)，不僅是教學(xué)手段的改革，更應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，它使教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論的總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生喜愛、終身受益的課程目標(biāo)。本文試圖從制作《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）精彩課件的過程，探討《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

一、《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

第一，轉(zhuǎn)化原則。教學(xué)設(shè)計(jì)承擔(dān)著教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的任務(wù)。一方面，要遵循教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把規(guī)范性、理論性的教材文本語言轉(zhuǎn)換為多媒體語言來表達(dá)［1］。另一方面，通過媒體語言來激活教材語言，全方位表達(dá)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分，實(shí)現(xiàn)由單一向多元、靜止向動(dòng)態(tài)、平面向立體、無聲向有聲、單畫面向多畫面的轉(zhuǎn)化。

第二，適用原則?！痘A(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活、實(shí)用［2］，源于教材、高于教材、還原于教材。在表現(xiàn)形式上要直觀、清晰、進(jìn)退自如、不死板、不俗套，表現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容要容易被學(xué)生操縱和理解，而不只是教材的電子搬家；提供的教學(xué)信息要有現(xiàn)場感、真實(shí)感和選擇性，并符合學(xué)生的接受能力；提供的教學(xué)案例要生動(dòng)、形象，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；設(shè)計(jì)的問題討論、案例分析等互動(dòng)環(huán)節(jié)，要有利于學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)生分析問題解決問題能力的目的。

第三，針對(duì)性原則?！痘A(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要畫面好看，還要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，在文字、圖片、音頻、視頻等案例的選擇上，重點(diǎn)選取學(xué)生中發(fā)生的事件，具有感染力、吸引力的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行分析討論，突出當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，以及與職業(yè)生活相關(guān)的職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)能手等事例、事件，貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近時(shí)代，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

第四，藝術(shù)性原則?！痘A(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要注重內(nèi)容的選取，版面設(shè)計(jì)和色彩搭配還要美觀有藝術(shù)性。統(tǒng)一、規(guī)范、大方的整體風(fēng)格，協(xié)調(diào)的色彩搭配，合理的界面布局，和諧的文字與圖片、圖形、視頻的組合，以及符合學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺效果，配合著教學(xué)主題的展開，在拓展學(xué)生的知識(shí)面和深化教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中獲得美的享受，充分展示多媒體對(duì)學(xué)生的視覺聽覺沖擊，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。

第五，技術(shù)性原則?！痘A(chǔ)》課多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，可根據(jù)教師的計(jì)算機(jī)水平狀況，選擇Power－Point、FrontPage、Flash、Authorware、Director、Dreamweaver，以及方正奧思等軟件和Visual C＋＋等可視化編程語言作工具。每一級(jí)文本使用統(tǒng)一的字體、字號(hào)、顏色，直接插入Wma格式音頻、精心制作剪輯的WMV格式視頻、Flash格式動(dòng)畫等素材，整個(gè)畫面有直觀的界面導(dǎo)航，清晰、明確的鏈接，清晰、流暢、優(yōu)美的播放效果。

二、基于多媒體技術(shù)的《基礎(chǔ)》課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）總體設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)》課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸的第一門思想政治理論課，也是與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合最緊密，實(shí)踐性和時(shí)效性很強(qiáng)的課程。在內(nèi)容上，其教學(xué)設(shè)計(jì)要貫穿一條主線，即社會(huì)主義核心價(jià)值體系；兩個(gè)價(jià)值目標(biāo)，即社會(huì)目標(biāo)（培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人）和個(gè)體目標(biāo)（為大學(xué)生成長成才服務(wù)）；三項(xiàng)主要內(nèi)容，即人生觀（包含價(jià)值觀）、道德觀和法制觀。在方法手段上，基于多媒體技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代教育思想、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，通過教學(xué)資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境［3］，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，完成對(duì)道德與法律知識(shí)的建構(gòu)和對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)。（如圖1所示）

圖1 總體設(shè)計(jì)思路

教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境包括多媒體課件、模擬法庭、情景庫、心靈綠洲、繽紛校園、熱點(diǎn)聚焦、網(wǎng)絡(luò)鏈接等模塊，教學(xué)資源平臺(tái)包括案例庫、音頻視頻庫、名人講堂、資料庫、圖片庫等模塊，每個(gè)模塊都包含成長教育、思想教育、道德教育和法律教育四部分內(nèi)容。通過情景導(dǎo)入（音頻、視頻、案例、動(dòng)畫、詩詞名言、經(jīng)歷、熱點(diǎn)問題等），引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)（人生AB劇、模擬法庭、命題小品、討論、辯論等），引起對(duì)問題的思考，進(jìn)而調(diào)整認(rèn)知，最終指導(dǎo)學(xué)生的行為（圖2），達(dá)到提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律意識(shí)的教學(xué)目的。

圖2 總體設(shè)計(jì)路徑

（二）具體實(shí)現(xiàn)途徑

要實(shí)現(xiàn)基于多媒體技術(shù)的《基礎(chǔ)》課教學(xué)設(shè)計(jì)，使教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，文本語言轉(zhuǎn)化為媒體語言，可通過以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)。

1.書本內(nèi)容形象化，抽象理論直觀化

借助于音頻視頻庫、圖片庫等模塊，使《基礎(chǔ)》課中的一些抽象的概念、人生理論、法律條文和曾經(jīng)發(fā)生過的歷史事件、社會(huì)事件、法庭審判等通過具體的可感的動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻等媒體表現(xiàn)出來，使靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的圖像、平面的視角變成立體的界面、無聲的文字變成有聲的語言，道德基礎(chǔ)理論和法律條文成為可視聽的直觀內(nèi)容。如講到“人的本質(zhì)”這一問題時(shí)，通過從猿到人到人類社會(huì)生活的圖片，闡述人具有自然屬性和社會(huì)屬性；通過大學(xué)生志愿者在養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心的圖片，闡述人的本質(zhì)屬性在于社會(huì)屬性；通過同學(xué)之間友情的圖片，引出人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和的定義。組合在同一頁面上的三幅圖片作用于學(xué)生的感官，形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生更易理解人的屬性和人的本質(zhì)，完成對(duì)人的本質(zhì)相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。利用自主拍攝的國防生的訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴的視頻，將自覺維護(hù)國家利益，承擔(dān)起對(duì)國家應(yīng)盡的義務(wù)的愛國主義教育形象化，增強(qiáng)了教學(xué)的真實(shí)感，再現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，也使學(xué)生更容易接受理論教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.基本知識(shí)情景化，教學(xué)環(huán)境輕松化

在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，利用案例庫、情景庫的各種資料，將教材中的概念、基本知識(shí)、重點(diǎn)理論、歷史事件、法律制度、大學(xué)生成長成才路徑等創(chuàng)設(shè)在特定的情境中，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。具有現(xiàn)場感和立體感的直觀、清晰、生動(dòng)、形象的情境，營造出與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境，并動(dòng)靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起積極的思考，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)、新的理解、新的知識(shí)建構(gòu)，在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)理論、用理論，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提高教學(xué)效果。如，通過動(dòng)畫展示環(huán)境污染、沙塵暴肆虐、森林毀壞、物種滅絕、臭氧層空洞破壞、核污染等情景，表現(xiàn)人類面臨的生存困境，說明破壞自然將受到自然的懲罰，激發(fā)學(xué)生努力營造人與自然和諧的環(huán)境。通過學(xué)生演繹“撞倒路人”的人生AB劇，讓學(xué)生選擇解決問題的方式方法，進(jìn)而對(duì)各種選擇做出分析判斷，提高分析問題解決問題的能力。用漫畫視頻“大學(xué)生活”，再現(xiàn)大學(xué)生活的不同階段特點(diǎn)，導(dǎo)入“適應(yīng)人生新階段”的教學(xué)內(nèi)容。用“愛我中華”的音頻歌曲營造愛國主義氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生在愉快中、在潛移默化中引起共鳴，樹立愛國主義精神。情景設(shè)計(jì)從方式、時(shí)機(jī)、量度、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到和諧，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

3.媒體素材選擇化，各種資源主題化

《基礎(chǔ)》課媒體素材多，內(nèi)容豐富，有助于拓展教學(xué)信息、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，有效解決課時(shí)少、內(nèi)容多、教材相對(duì)滯后的矛盾。但豐富的素材并不適合全部用在《基礎(chǔ)》課上，在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材為綱，準(zhǔn)確把握教材的主題，吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)媒體素材資料進(jìn)行精心的選擇，對(duì)理論觀點(diǎn)、國內(nèi)外時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)等要認(rèn)真總結(jié)提煉，對(duì)歷史事件、人物事跡等要仔細(xì)辨別選擇，使媒體素材既符合教學(xué)要求又富有表現(xiàn)力、感染力，既體現(xiàn)較高的審美能力又有鮮明的政治立場，既有豐富的想象力、多種素材的組合能力又有對(duì)信息輸出方式和量度的把握能力，運(yùn)用靜動(dòng)結(jié)合、文本媒體語言相映、音頻視頻交織的教學(xué)語言，營造出與學(xué)習(xí)主題氣氛相一致的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到吸引學(xué)生、感染學(xué)生，深化主題、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)目的。如在講中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容時(shí)，選擇文本語言強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使用動(dòng)畫語言演示文明禮讓的動(dòng)作，更有視頻語言喚起學(xué)生在日常生活中見到的文明行為。精心挑選的多種媒體資源有效地組合在一個(gè)畫面上，生動(dòng)客觀地闡釋道德知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，深化教學(xué)主題。在教學(xué)資源平臺(tái)中更有包含各種主題的內(nèi)容供師生選擇。像繽紛校園模塊有志愿行動(dòng)、知榮明恥、同學(xué)之間等主題，心靈綠洲模塊有人際關(guān)系、情感訴說、成長煩惱等主題，資料庫有名人名言、法律法規(guī)、拓展閱讀等主題。

4.學(xué)習(xí)空間無限化，學(xué)習(xí)方式交互化

《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)，可根據(jù)計(jì)算機(jī)交互性特點(diǎn)，利用案例庫、資料庫、模擬法庭、網(wǎng)絡(luò)鏈接等模塊，為學(xué)生自學(xué)和老師課堂教學(xué)提供相關(guān)的道德知識(shí)、法律條文、道德與法的應(yīng)用案例，有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)間空間的限制，不再局限于課堂、局限于書本，拓寬了學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間，增大了學(xué)習(xí)的自主性、拓展性和研究性。通過社會(huì)熱點(diǎn)聚焦、繽紛校園、心靈綠洲等模塊，為學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、訴說心理和學(xué)習(xí)生活問題提供一個(gè)交流平臺(tái)，同時(shí)，也為教師聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際提供第一手材料，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、交互性，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外觀點(diǎn)互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用交融，從而活躍學(xué)生的思維，明辨是非曲直，深化對(duì)問題的理解，濃厚學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)鏈接中提供了道德觀察、110法律咨詢、勵(lì)志一生等網(wǎng)絡(luò)地址，方便學(xué)生自學(xué)查詢問題。案例庫、資料庫、情景庫、視頻庫等更是為教與學(xué)提供了大量的素材，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)使用，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

目前，多媒體技術(shù)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中越來越多地被使用，也越來越占據(jù)著突出的位置，發(fā)揮著重要作用。但多媒體技術(shù)無論多么先進(jìn)，都只是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的教學(xué)工具，它不能代替學(xué)生的主體地位、代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能代替教師的主導(dǎo)地位、代替教師對(duì)知識(shí)的傳授，代替教師人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。好的多媒體教學(xué)不在于使用了多少特效、使用了多少先進(jìn)的技術(shù)，而在于是否能打動(dòng)人心，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能更好地闡釋教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)教學(xué)主題，是否能解決學(xué)生的思想問題，是否能提高教育教學(xué)效果。

一方面，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位，靈活使用多媒體。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，其主導(dǎo)地位在任何環(huán)境下都是不能替代的［2］。尤其在與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合緊密的《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，教師應(yīng)妥善處理好課堂教學(xué)與教育技術(shù)互融、教學(xué)組織管理與針對(duì)性實(shí)效性的關(guān)系，從現(xiàn)代教育教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，確定自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，靈活使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。決不能把多媒體課件拿來在課堂上念一遍，或是用音頻、視頻、動(dòng)畫等資源播放代替對(duì)內(nèi)容的講解、代替教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把自己變成多媒體的播放員［4］。而是要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，從培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)出發(fā)，充分利用教學(xué)資源平臺(tái)，確定好每一章的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、靈活、科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，形成具有較強(qiáng)可操作性和規(guī)范性的多媒體教學(xué)體系，使其在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。

另一方面，要處理好多媒體技術(shù)使用的“量”與“度”的關(guān)系。在“量”上，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)科學(xué)、合理地教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，使信息傳遞的數(shù)量與節(jié)奏，符合學(xué)生的生理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生思考、理解、質(zhì)疑和互動(dòng)的場景，避免從教師的滿堂灌變成媒體資源滿堂放。要突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，使媒體刺激引發(fā)正效應(yīng)、正能量，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在潛移默化過程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和法律意識(shí)。在“度”上，不片面追求視覺形象、音響效果，不過于重視外觀和媒體形式的“全”，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要和教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)，綜合各種教學(xué)媒體手段，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合［5］，兩者相得益彰，有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)生喜愛、終身受益。

總之，《基礎(chǔ)》課多媒體教學(xué)不能被多媒體課件所左右，不能忽視教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，不能忽視其他教學(xué)手段的使用，不能忽視靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式的重要性。

［1］李梁.文本語言的多媒體化：路徑選擇、實(shí)踐模式和技術(shù)支撐［J］.思想理論教育，2008（3）：55－59.

［2］徐偉.淺析多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的成效［J］.學(xué)理論，2010（26）：298－299.

［3］陳曉波，李建紅，肖艷君.基于信息技術(shù)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（3）：169.

［4］陳濱祥.多媒體教學(xué)的基本綜述及路徑選擇［J］.經(jīng)濟(jì)師，2011（6）：131－133.

［5］張婷.基于多媒體技術(shù)的高校課堂教學(xué)優(yōu)化路徑選擇［J］.科技信息，2008（34）：590－591.