尹守章
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的總體目標中明確指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”作為數(shù)學老師,要培養(yǎng)學生合作與交流的能力,使學生在課堂中能自覺進行合作學習。小組合作是數(shù)學學習的一種重要形式,通過小組合作學習可以把小組中不同的思想進行優(yōu)化整合,把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,從而以群體智慧來解決問題。毋庸置疑,小組合作學習的確是一種能體現(xiàn)學生自主學習的很好的教學形式。但遺憾的是,在很多時候,我們所采用的“小組合作”學習都是事先由教師安排好討論人員、討論時間、討論內(nèi)容的,只要教師一聲令下“現(xiàn)在四人一小組開始討論”,不管學生是否愿意,是否覺得有必要,都要進行小組合作學習。而且在合作中各抒己見,每個人都在說,沒有辯論,別人說了什么根本沒聽,形成這種現(xiàn)象的原因是學生不會合作交流。他們的合作交流僅停留在形式上,他們自己說一遍,不管別人聽不聽,他們在意的是老師的評價,因此他們的交流只指向老師,對小組之間的意見不會重視。交流應(yīng)該涵蓋兩個層面:一是會表述自己的思想;二是會傾聽別人的意見,并能聽懂,從而積極響應(yīng):理解與辨析,即給予正確評價。一節(jié)《統(tǒng)計的初步知識》教學后得到了一些啟迪。
師:(播放60秒鐘內(nèi)經(jīng)過路口的各種車輛的錄像)請同學們統(tǒng)計一下60秒鐘內(nèi)經(jīng)過一個路口各種車輛的情況。
師:記下了嗎?
生:(由于時間短,學生無法統(tǒng)計,幾乎異口同聲地說)老師,太快了,能不能再播放一遍。
教師重新播放錄像。
師:現(xiàn)在記下了嗎?
生:還是記不下。
師:那怎么辦呢?能不能想想辦法把這一分鐘經(jīng)過的車輛完全統(tǒng)計出來呢?
(部分前后桌學生已經(jīng)開始商量,分工合作,一起來記錄車輛情況。)
教師再次播放錄像。
師:現(xiàn)在能匯報一下結(jié)果了嗎?
生:1分鐘內(nèi)經(jīng)過我們學校門口的轎車是10輛,公共汽車是4輛,摩托車是11輛,大卡車是3輛。
師:真了不起,這么快都能記下來!那么,你是怎樣記錄下來的呢?
生:我們是四人合作得出的,同學A記錄轎車的輛數(shù),同學B記錄公共汽車的輛數(shù),同學C記錄摩托車的輛數(shù),我記錄大卡車的輛數(shù)。
師:你們采用的是四人合作記錄的方法,真不錯。大家想用他們的方法再來記錄一次嗎?
這時,學生一人是沒辦法完成這項統(tǒng)計任務(wù)的,必須要尋求同伴的幫助,把學生推到合作交流的前臺,在尊重學生的前提下,指導學生進行合作交流。在這種交流模式下,學生顯得很虛心、很投入、很文明,當有人發(fā)言時,學生也必能認真地聽,靜靜地想,客觀地評價。從而使合作學習不流于形式,讓學生真正成為小組合作學習的主人,從而自覺進行“合作學習”。
編輯 郭曉云