李鳳香　黃良

《中國行政區(qū)劃》是初中地理第三冊的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。說它是重點(diǎn)，重在它是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、日常生活和工作中必須具備的基礎(chǔ)知識；說它是難點(diǎn)，主要難在內(nèi)容單一枯燥，地名較多難記，政區(qū)分布的空間觀念難形成。這就要求我們教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡量把枯燥的地名，呆板的內(nèi)容變得生動有趣，多渠道調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，我曾進(jìn)行了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在地理教學(xué)中是十分重要的。我首先讓學(xué)生填寫課文標(biāo)題下面的表格，即戶口的具體所在地，然后引入生活實(shí)際：“盡管我國疆域遼闊，但只要你寫清通信地址，郵遞員便可很容易地將信件送到收信人手中。其中的奧妙，就在于我國實(shí)行了行政區(qū)劃?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識在日常生活中很有實(shí)用，因而積極地參與到本節(jié)地理教學(xué)活動中。此時進(jìn)一步轉(zhuǎn)入三級行政區(qū)劃分原則的教學(xué)，學(xué)生既知道了三級行政區(qū)有哪些，又理解了三級行政區(qū)的劃分原則。個別學(xué)生甚至脫口而出：“它就像學(xué)校里分年級、年級里分班、班里分組類似?！闭麄€課堂氣氛很濃厚，為整堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、由近及遠(yuǎn)，以熟激趣

學(xué)生往往對自己比較熟悉和自己聯(lián)系比較密切的事物最感興趣。所以我在教省級行政單位時，首先讓學(xué)生找江西省的位置，辨認(rèn)其輪廓，尋找其特征，就像一個布袋，由于是學(xué)生自己所在的省，比較熟悉，且有一種親切感，從而樂于接受。

三、尋找特征，幫助記憶

認(rèn)真觀察，找出特征往往能把一些枯燥無味的地理知識與其他事物聯(lián)系起來，變得趣味十足，既能把學(xué)生帶到愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，又幫助了記憶，提高了記憶效率。

查閱《中國政區(qū)圖》就會發(fā)現(xiàn)有4對?。▍^(qū)）的名稱具有對稱性特點(diǎn)，如山東、山西；河北、河南；湖北、湖南；廣東、廣西。仔細(xì)觀察還可以找出課本沒有用文字?jǐn)⑹龀鰜淼奶卣鳎喝缥覈恢米畋?、最南的??；最東、最西的?。蛔畲?、最小的??；人口最多、最少的?。秽弴尤雷疃嗟氖?；北回歸線穿過的?。挥虚L江、黃河流經(jīng)的省……

在辨認(rèn)各省級行政區(qū)輪廓時，只要我們認(rèn)真觀察，聯(lián)想生活中的實(shí)物圖形，就會發(fā)現(xiàn)不少?。▍^(qū)）還具有非常有趣的輪廓特征：如黑龍江省像展翅欲飛的天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像草原上雄鷹，青海省像只奔跑的兔子，甘肅省像只啞鈴，江西省像一個人的側(cè)面像……當(dāng)然也有學(xué)生把黑龍江想象成一個“大勺子”；把甘肅省想象成豬身上的一根“大骨頭”；把江西省想象成一條懸掛著的“魚”，鄱陽湖是它的“眼睛”等等。不管學(xué)生把某省想象成什么圖形，我認(rèn)為，只在達(dá)到能識記某個?。▍^(qū)）輪廓的目的，想象成什么都行。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固知識

強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練形成應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)來確定。為此，針對本節(jié)課的地理名稱較多，政區(qū)分布的空間觀念難形成的特點(diǎn)，我參照教材第九頁“課堂活動”進(jìn)行了如下訓(xùn)練：

1.找鄰居。例如，按順時針方向依次說出與江西相鄰的省級行政單位。

2.沿線路。例如，依次說出長江干流流經(jīng)的省級行政單位和沿海省級行政單位。

3.按方位。例如，說出位于東北的省級行政區(qū)單位。

以上是我上《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)的粗淺體會，目的在拋磚引玉，望能得到各位同仁的厚愛，共構(gòu)本節(jié)課的最佳方案。endprint