賈恒星

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，一切學(xué)習(xí)都難以達(dá)到預(yù)期的效果。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文課堂中必要的情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》，我是這樣教學(xué)的。

學(xué)校門口有一排“萬(wàn)年青”樹，在教室二樓一開(kāi)門便可看到它們的全貌。我擬定把它們作為我教學(xué)這篇課文的情境。

那是早上第一節(jié)課，課前2分鐘，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢馊ネ饷嫔险n？”

“非常愿意！”沒(méi)等我問(wèn)完，學(xué)生們興高采烈地齊聲答道。

話音剛落，上課鈴聲響了。我組織學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上。

“感覺(jué)怎么樣？”我問(wèn)。

“空氣很清新！有很優(yōu)質(zhì)的氧氣?！辈糠滞瑢W(xué)真心回答。

“同學(xué)們！你們都知道氧氣是怎么來(lái)的嗎？是那些大自然里植物的功勞哦。你們知道‘巴馬這個(gè)地方嗎？這里空氣、水的質(zhì)量特好，樹木茂盛，自然條件優(yōu)厚，人均壽命在90歲左右……”為了讓學(xué)生理解良好的樹木植被對(duì)人類優(yōu)質(zhì)生存環(huán)境的重要性，我把這個(gè)故事生動(dòng)地講述給他們聽(tīng)，他們聽(tīng)得入神，聽(tīng)得身臨其境。

接著我指著那排“萬(wàn)年青”，讓他們仔細(xì)觀察，觀察“萬(wàn)年青”被頑皮學(xué)生踐踏所留下的痕跡，并從中反思。此時(shí)，距離下課時(shí)間只有幾分鐘了，我要求學(xué)生打開(kāi)課文《行道樹》用心地去讀課文。下一節(jié)課完成問(wèn)題：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想說(shuō)什么？

第二節(jié)課，沒(méi)等我提問(wèn)，學(xué)生已舉手表示要回答問(wèn)題。我讓他們自由站起來(lái)說(shuō)。

“老師，以后要是我看見(jiàn)誰(shuí)再爬，我們一定勇敢制止他們?！?/p>

“我看見(jiàn)‘萬(wàn)年青被人用刀在上面刻字，我還看見(jiàn)葉子上覆蓋著厚厚的灰塵?！?/p>

“他們不應(yīng)該這樣做，因?yàn)椤f(wàn)年青吸收灰塵，釋放氧氣，像行道樹一樣為我們?nèi)祟惸瞰I(xiàn)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們才對(duì)！”

“我們不僅要保護(hù)‘萬(wàn)年青，還要保護(hù)更多的植物。愛(ài)護(hù)我們校園里的花草樹木，美化我們的校園環(huán)境?！?/p>

“我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)地球這個(gè)家園，保護(hù)我們自己?！?/p>

形形色色的答案舉不勝舉。這篇課文就這樣結(jié)束了，在輕松愉快中，在學(xué)生的興味盎然中。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)然，有些教學(xué)內(nèi)容很難在實(shí)際中找到這樣的原型，沒(méi)有具體的情境，但是在教學(xué)中教師不應(yīng)只為情境而情境，應(yīng)該為突破教學(xué)重難點(diǎn)、感悟語(yǔ)言內(nèi)涵而適時(shí)創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境不宜過(guò)多、過(guò)濫。endprint