高軍儒

近年來，隨著新課程改革的強勁東風不斷深入，給農村化學課堂教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。下面我就農村化學課堂教學面臨的問題和新形勢下農村化學教學努力的方向談一些自己的見解。

一、農村中學化學課堂教學存在的不足

1.化學教學目標陳舊

新課程改革雖然進行了幾年，但由于農村化學施教者自身綜合素質的局限性，導致農村學生長期淹沒在本本主義的汪洋大海中，長期的權威式、“滿堂灌”式的教學方式徹底阻礙、扼殺了學生的創(chuàng)新能力。

2.教學方法落后

農村中學化學課堂教學中還存在“悶課”現(xiàn)象。許多教師主要采用“注入式”教學方法，使得課堂氣氛異常沉悶，扼殺了學生的學習熱情，抑制了學生思維的發(fā)展。

3.教學資源利用意識缺乏

相對城區(qū)學校而言，農村學校在現(xiàn)代教育技術和實驗儀器等方面還比較缺乏，這在一定程度上抑制了農村中學化學課堂教學的革新。但農村也具有城區(qū)學校沒有的獨特化學教學資源。

二、新課程改革對農村中學化學課堂教學的要求

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，新課改對化學課堂教學也提出了新的要求，根據(jù)新課程標準，農村中學化學課堂教學也應該進行相應的改變。

1.教師應該重新審視學生

農村教育質量一直以來都是較薄弱的，學生的整體素質都比較低，所以，在許多教師看來，采用“滿堂灌”的教學方式理所當然。但我們應當看到，農村學生也是在不斷發(fā)展中的，我們不應該用陳舊的目光看待現(xiàn)代的農村學生，關鍵在于我們應采用什么教學方法挖掘學生的潛能，使學生真正成為一個獨特的農村學生。

2.教師應該改變陳舊的教學模式

讓學生在封閉性的環(huán)境中學習，學生的個性不能得到充分發(fā)展。新課程改革應該采用具有獨特性的新教學模式。教學過程中應改變以往以書本知識為本位、以教師為本位、以教案為本位的課堂教學模式。新課程改革要求教師在教學過程中注重師生交流、積極互動、關注個體差異，使每一位學生都有長足的發(fā)展。

3.新課程改革改變教師的定位問題

傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的獨裁者，是知識的占有者，教師教什么，學生就學什么，學生沒有一點自主權，這樣的教學阻礙了學生智力的發(fā)展。新課程要求教師是學生的促進者，為學生的學習服務，教師在教學中應以學生為本位，充分調動學生自主獲取知識的能力。

三、農村中學怎樣實施化學課堂教學

1.課堂上讓學生真正動起來

化學是一門自然學科，實驗探究是學習化學的一種重要手段。所以，農村化學教師應該根據(jù)化學學科特點，充分利用化學實驗這一重要手段調動學生的學習興趣，課堂上多一點師生交流，少一點教師獨講；學生多一點實驗探究，教師少一點演示。

2.課堂教學中應該做到因材施教

農村學生的知識水平一般較低，所以，農村化學教師在課堂教學中更應該做到有的放矢，教學中應注意發(fā)掘學生的個性；多培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，多讓學生提出質疑，進行交流、合作，充分發(fā)揮每一位學生的潛能，培養(yǎng)每一位學生的獨特個性。

3.充分利用化學實驗提高學生的學習興趣

應該看到，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和課程改革的不斷深化，農村學校的教學設備有了很大的改觀，我們應充分利用這一優(yōu)勢，提高學生學習化學的興趣。除了上課進行實驗演示外，改變化學儀器不足的一個好辦法是開展第二課堂活動——開放實驗室，讓學生分批自由進行實驗探究，充分利用第二課堂的時間開展興趣小組活動。這樣不但能滿足不同層次學生的需要，而且會讓學生永遠保持對化學學習的興趣。

新課程改革在不斷深化的進程中，農村化學課堂教學勢必隨著時代的步伐走進新課程，而在此過程中農村化學教學必須克服自身的缺點，發(fā)揚本地教學資源的優(yōu)勢，使農村化學課堂教學真正走進新課程，散發(fā)出新的生命力。endprint