樂智鋒

生活就像是一個五彩斑斕的大課堂，里面蘊涵著豐富的教育元素，為學生在課堂中進行科學探究提供了豐富而又鮮活的素材，課堂教學又為學生的日常生活作出正確的指導。教育家陶行知先生提出：“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！庇纱丝梢?，教育與生活是緊密相連，密不可分的。

化學是一門與人類的生活息息相關(guān)的科學，《義務教育化學課程標準》明確要求：“化學課程應從學生的已有經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！睘閷崿F(xiàn)新課標要求，我們必須改變觀念，打破課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，建立課堂教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，還課堂教學以生活本色，使知識能夠深入學生的內(nèi)心世界，進而激活、喚起學生學習的內(nèi)在需要和興趣。對于化學知識的學習和教學可以從社會生活入手，從而活化化學知識，教師應該協(xié)助學生從社會生活中獲取化學知識，又用化學知識去解釋社會生活。這樣可以幫助學生克服死記硬背，加深對化學知識的理解。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為化學知識的源頭，讓學生始終保持對生活和自然界中的化學現(xiàn)象的好奇心和求知欲，讓學生更好地體驗學習化學的樂趣，體會蘊含在其中的思想方法，增強學好化學的自信心。下面談談我平時在課堂教學中的幾點嘗試。

一、課堂導入要聯(lián)系現(xiàn)實生活

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課開始的三五分鐘內(nèi)是調(diào)動學生積極性的最佳時間，即課堂的導入。一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵是看在這節(jié)課的課堂導入是否調(diào)動了學生的積極性，從而對這堂課后面將要講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生學習動力，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的海洋中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書智者問必工，藝癡者技必良也?！睂τ诔踔猩?，要使他們對化學產(chǎn)生興趣，非常重要的一條就是要讓他們感到學了化學有用，化學就在我們身邊。為此，課堂導入時，我們可以采用與學生日常生活緊密相關(guān)的一些事例或者現(xiàn)象，讓學生感覺到化學與我們的生活息息相關(guān)，學好化學是十分有用的，有助于提高學生學習化學的積極性。

例如，在教學金屬的物理性質(zhì)時，很多老師都會用一些高科技的例子來引入新課，比如“神州八號”升空等等，由于和學生的生活距離太遠，定會讓學生感到?jīng)]什么意思。相反，我在教學時會列舉一些學生日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)來引入新課，比如鐵鍋、電線、金銀首飾、燈絲等物質(zhì)，這樣學生就很容易根據(jù)這些物質(zhì)平時的用途來歸納出金屬具有導熱性、導電性、金屬光澤、熔點等物理性質(zhì)，不僅拉近了知識與學生生活的距離，更加深了學生對知識的理解。再比如，在教學食品中的有機物這節(jié)課時，我會通過幻燈片和學生一起欣賞世界各地的美食，例如，揚州炒飯、意大利面、法國比薩、日本壽司、美國漢堡等，美食當前，秀色可餐，學生看得情不自禁“哇”地叫起來，課堂氣氛馬上活躍起來，學生的學習積極性得到了極大的提高，我后面的教學也就自然水到渠成了。

諸如此類，通過合理地對生活中一些化學知識進行介紹，不僅可以豐富學生的化學知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象，而且還能使學生深深地感到我們的衣、食、住、行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發(fā)學生學習化學的興趣和動力。

二、科學探究要聯(lián)系現(xiàn)實生活

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗在教學中的地位是非常重要的。過去由于過分強調(diào)化學實驗的科學性、嚴謹性和專業(yè)化，往往把實驗設(shè)計得“嚴肅”和“規(guī)范”，實驗內(nèi)容主要是驗證物質(zhì)性質(zhì)、制取幾種常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳），實驗用品都是化學儀器、化學試劑，學生感覺化學實驗很抽象，距離自己的生活很遠，做起實驗來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而且做完就忘。新課標旨在體現(xiàn)化學的應用價值，從自然界到實驗室，從實驗室到實際應用。因此，在教學過程中，我們可以采用與學生日常生活緊密相關(guān)的一些事例或者現(xiàn)象作為切入點，開展實驗教學，讓學生在探究中學習化學，養(yǎng)成興趣。

例如，在講解水的凈化時，選用生活中的礦泉水瓶、鵝卵石、黃沙、棉花和紗布等材料組裝實驗裝置進行實驗，并結(jié)合實驗的現(xiàn)象對所選材料的作用進行分析講解，使學生明白化學實驗不一定非要用實驗室里的燒杯、漏斗才能組裝實驗裝置。在講酸堿指示劑時，安排了利用生活中的蔬菜紫甘藍來制取酸堿指示劑，檢測不同溶液的酸堿性的活動探究，不僅提高了的學生的學習興趣，而且使學生改變了酸堿指示劑只能是石蕊、酚酞的錯誤認識。再如，在講解碳酸鹽的性質(zhì)時，書本安排了煅燒石灰石的實驗，但是在實際操作時石灰石難以完全燒透，而且灼燒后的顏色是灰白色，給后續(xù)實驗和知識的講解帶來一定干擾，為此，我改用空的蝸牛殼來做實驗，因為蝸牛殼很薄容易燒透，灼燒后顏色也比較白，放入水中立刻變酥成粉末狀。實驗改進之后，既節(jié)省了煅燒的時間，又為后續(xù)實驗和知識講解排除了干擾，使得實驗操作變得簡單，實驗現(xiàn)象更清晰，實驗結(jié)論更加明了。

由此可見，生活中蘊藏著豐富的課程資源，教師只要善于發(fā)現(xiàn)、善于運用，將大自然和社會生活搬到課堂上來，就能使化學實驗鮮活起來，增加學生進行科學探究的興趣和激情，提高學生的實踐意識和實踐能力。

三、拓展應用要聯(lián)系現(xiàn)實生活

古語有云：學有所用?；瘜W來源于生活，同時也應讓它服務于生活。在課堂學習和課外生活中，我們應當聯(lián)系生活中的實際情況開展力所能及的化學實驗，并解釋社會生產(chǎn)與生活中的一些化學現(xiàn)象。學生在應用所學知識的過程中，逐漸會發(fā)現(xiàn)自己知道得太少，甚至學過的知識也理解得不夠到位。教師應及時地、有選擇地以現(xiàn)實生活中某些方面的應用為起點，進行適當?shù)耐卣寡由欤由顚W生對所學知識的理解，使學生能夠順利地掌握相關(guān)知識。

例如，在學完了二氧化碳的性質(zhì)以后，我們給出這樣一個生活問題，請學生分析原因：在一些重要地方如資料檔案室會備有二氧化碳滅火器，請問為什么二氧化碳能用于滅火，用到了什么原理呢？然后通過對實際問題的分析和總結(jié)，不但使學生對知識掌握得更牢固、準確、靈活，而且讓學生學會了分析問題、解決問題。又比如，在學完物質(zhì)的溶解性以后，我給出這樣一個問題：同學們在平時的學習中由于不小心經(jīng)常會在衣服或褲子上留下一些紅色或藍色圓珠筆的筆跡，用自來水很難洗掉，穿在身上影響美觀，但是用酒精就能很容易把它洗掉，你們知道是什么原因嗎？通過對問題的分析，并配合演示實驗驗證，這不僅讓學生加深了對知識的理解，而且?guī)椭鷮W生解決了生活中的問題，在座的學生都非常興奮，躍躍欲試，增加了學生的學習積極性和求知欲，活躍了課堂氣氛。所以，將教學內(nèi)容與生產(chǎn)生活中的實際聯(lián)系起來，能讓學生感到生活中無處不存在化學，并讓其體驗到學有所用。

總而言之，初中化學是一門生活的科學，在絢麗多彩的現(xiàn)實生活中無處不存在化學?；瘜W和生活密不可分，日常生活中存在的化學現(xiàn)象與問題各種各樣。在初中化學教學中，教師應結(jié)合具體的化學內(nèi)容，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，導入課堂，對一些重要的知識點進行科學探究，并在此基礎(chǔ)上拓展應用，利用所學化學知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生體驗到所學知識的價值與用途，便于學生更好地理解和掌握知識、突破難點，學以致用，從而培養(yǎng)學生熱愛化學的興趣，激發(fā)其熱愛化學的情感與努力學習的動機。endprint