方立立

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.掌握通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵句，篩選提示語(yǔ)，由“形”入手，把握散文“神”的方法。

2.知道“散點(diǎn)透視”的寫(xiě)作手法，并以造句的形式初步嘗試這種手法。

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)自主品析文本，并以模仿教師賞析，規(guī)定賞析要點(diǎn)的方式嘗試修改、提升自己的品析文字，體會(huì)北平的動(dòng)人之處。

2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用散點(diǎn)透視的寫(xiě)法展現(xiàn)出的駕馭文體的才華。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解林語(yǔ)堂對(duì)北平復(fù)雜而深厚的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的方法。

2.學(xué)習(xí)散點(diǎn)透視的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：通過(guò)品析文本，讀出作者駕馭文體的才華。

【教學(xué)用具】

多媒體、黑板、粉筆。

【教學(xué)方法】

講讀法、活動(dòng)法、提問(wèn)法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、導(dǎo)入

“北京”，一個(gè)耳熟能詳?shù)拿?。有人說(shuō)，一座都城，有各種各樣的面相。有用刀劍建立起來(lái)的，那是政治的北京；有用金錢(qián)鑄造起來(lái)的，那是經(jīng)濟(jì)的北京；有用磚木堆砌而成的，那是建筑的北京；有用色彩涂抹而成的，那是繪畫(huà)的北京；有用文字累積起來(lái)的，那是文學(xué)的北京。這個(gè)帶著文人的激情，用文字塑造出來(lái)的北京城最容易感知，最好觸摸。有我們小學(xué)學(xué)過(guò)的《香山紅葉》《參觀人民大會(huì)堂》《北京的四合院》，還有我們高中學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》，今天我們就來(lái)欣賞一下林語(yǔ)堂筆下的北京。

二、形散

1.讀過(guò)以后大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章中有不少提示性的語(yǔ)句。例如：“北平是……，北平像是……北平有……”請(qǐng)大家劃下來(lái)，并用四字短語(yǔ)概括。舉個(gè)例子“魁梧老人”。

2.大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的句子，11自然節(jié)開(kāi)始就不大能劃出來(lái)了，為什么呢？

3.因?yàn)?1自然節(jié)是一個(gè)過(guò)渡段，作者開(kāi)始講北平成為理想的居住城市的三個(gè)原由。請(qǐng)大家也找到這樣的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，也用四字短語(yǔ)概括。

4.師生共讀，并找學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。

三、神不散

1.孫光萱認(rèn)為“作者認(rèn)為北平具有‘老與‘大兩大特點(diǎn)?！霞垂爬?、歷史悠久……‘大即多樣性、兼容并包……”

你贊同嗎？如果贊同，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业阶C明并簡(jiǎn)要解釋。如果不贊同，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业阶C明并簡(jiǎn)要解釋。

2.請(qǐng)以老師的賞析為例，注意要點(diǎn)，再次修改升級(jí)你的賞析內(nèi)容，或另賞析一段文字。

賞析示例：

“現(xiàn)充女傭的前清官吏的太太”從“前”到“現(xiàn)”，“太太”的身份有了巨大的轉(zhuǎn)變，一個(gè)是官吏的太太，一個(gè)是女傭。我們不禁要問(wèn)為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢，歷史的變遷，政治的變革，家庭的衰落，丈夫的離世，子女的離散。還有舊日的風(fēng)光，現(xiàn)在的凄慘，兩個(gè)定語(yǔ)的疊加，幾十年的滄桑巨變。這不就是五十集電視連續(xù)劇《亂世悲情》嗎？歷史的縱深感撲面而來(lái)。

“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”作者將摩登女郎與東北老嫗這兩類(lèi)反差極大的人放在一起，他們一個(gè)代表著新潮、洋氣、年輕、漂亮，也許還有知識(shí)、有文化；一個(gè)代表著樸實(shí)、土氣、年老、平凡，也許還落伍、愚昧。兩個(gè)讓人意想不到的定語(yǔ)，從最細(xì)微處強(qiáng)化了兩人的形象，我甚至聽(tīng)到了高跟鞋咚咚的清脆聲音，和木屐咔嗒咔嗒讓人煩躁的聲響，更讓人不禁想象由下而上從這兩人身上我們還會(huì)看到怎樣的反差。反差越大北平的包容越能凸顯。

四、散點(diǎn)透視

作者要寫(xiě)盡北平的全貌，各種景象，各色人等盡收眼底，滄桑歷史如在眼前。這種全景式，歷史感的描寫(xiě)最難把握。如何駕馭呢？作者采取了類(lèi)似中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的散點(diǎn)透視的筆法。

情之所至，這篇文章表現(xiàn)了林語(yǔ)堂對(duì)北平的追憶，對(duì)祖國(guó)的眷戀，對(duì)中華民族文化的迷戀。

五、課堂練習(xí)

請(qǐng)大家以合肥的發(fā)展為神，以“合肥像……合肥好像……合肥有……”等句式造句。

六、作業(yè)

1.推薦閱讀《合肥的氣味》，注意作者細(xì)膩的描寫(xiě)角度。

2.閱讀本單元后兩篇文章，用篩選提示語(yǔ)的方法，由“形”入手，把握文章的“神”。

【板書(shū)】

動(dòng)人的北平

林語(yǔ)堂

動(dòng)人——?dú)v史悠久 兼容并包endprint