董書(shū)芝

摘 要：做了多年的語(yǔ)文教師，深知培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行了明確，強(qiáng)調(diào)其培養(yǎng)的重要性，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”“一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?！边@是著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘的至理名言。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語(yǔ)感；語(yǔ)文

什么是“語(yǔ)感”呢？語(yǔ)感就是語(yǔ)言的意識(shí)，即對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、理解及掌握程度。語(yǔ)感的關(guān)鍵所在是學(xué)生借助直覺(jué)，把握各種不同語(yǔ)言環(huán)境。初中生身處身心發(fā)展的重要階段，雖然他們有了一定的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，可是他們還是一個(gè)十幾歲的孩子，對(duì)于生活的閱歷還是太少。但是初中生的精力充足，思維敏捷，有著吸收和學(xué)習(xí)各方面語(yǔ)文知識(shí)的能力，不管是增長(zhǎng)能力還是學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于初中生而言都是極佳時(shí)期。初中生若具備了一定的語(yǔ)感能力，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)都有著非常重要的意義。為此，筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感至關(guān)重要。

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑有以下三條：

一、狠抓學(xué)生的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)言及思維的訓(xùn)練

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，每次學(xué)習(xí)一篇文章，都是去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀、記憶，在學(xué)生熟讀的前提下達(dá)到背誦。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再去咀嚼品味，便能感悟文章中深刻的內(nèi)蘊(yùn)。而這品味、感悟的過(guò)程，便是一種潛移默化的訓(xùn)練過(guò)程。

二、憑借經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的思想，深化學(xué)生的語(yǔ)感

初中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)，但是它與課文所帶有較直觀的內(nèi)涵有一定的區(qū)別，與學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容含義的理解上還有一定的距離，這需要我們老師去憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文字、詞、句、段、篇的閱讀理解，從字里行間尋找學(xué)生領(lǐng)悟的通道，去挖掘?qū)W生的思想，深化學(xué)生的語(yǔ)感。

三、加強(qiáng)朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練初中生的形象思維，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)感

當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維去閱讀課文，去想象文章中的情景，把自己與課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去感悟文章那深刻之意?！兑魳?lè)巨人貝多芬》讓學(xué)生肅然起敬；《皇帝的新裝》讓學(xué)生在啼笑的同時(shí)增添幾分思索；《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》又勾起學(xué)生對(duì)烈士的崇敬……

總之，良好的語(yǔ)感能力培養(yǎng)不只是單一依靠學(xué)生自身去形成的，它需要與我們教師緊密地配合，在師生雙方的努力下，才能使初中生的語(yǔ)感能力得到較好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王尚文.語(yǔ)感：一個(gè)理論和實(shí)踐的熱點(diǎn).語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1993（03）.endprint