馮聲鑫

5月20日下午上完了《斑羚飛渡》，正在辦公室和老師們討論《華南虎》該如何上，大家都認為上好這篇課文有些棘手，因為這首詩創(chuàng)作于“十年動亂”期間，學生對這段歷史與情感是陌生的，就在此時，我的手機響了，教科處石主任通知5月28日在大冶實驗中學上《華南虎》的研討課。我不禁開起了玩笑：“這下好，‘老虎真的呼嘯而來了！”看來我只能是“明知山有虎，偏向虎山行了”。

靜下心來，拿起筆，又犯愁了，這“高效課堂”下的導學案該怎么寫呢？我們學校提倡的是“先學后教”模式，可是內(nèi)心總有一種聲音，難道語文課的導學案也非得是一種整齊劃一的模式嗎？它應該體現(xiàn)語文這個學科獨特的魅力啊！思來想去，突然靈光一現(xiàn)：能否用帶虎字的成語來設(shè)計導學案的幾個環(huán)節(jié)呢！于是就有了：龍騰虎躍學一學——虎虎生威讀一讀——生龍活虎議一議——深入虎穴探一探。這幾個環(huán)節(jié)寫完后，自己覺得還有點創(chuàng)意，可冷靜下來一想，這樣設(shè)計是否符合新形式下導學案的要求呢？心里打起了鼓，于是先后請教了石主任和袁校長，他們對我的導學案一致作出了肯定，同時也提出了很好的建議，我心底的石頭這才落了地。

5月28日一大早，我們來到了實驗中學，八點準時抽簽，我第一個抽的，心想著抽個上午的簽，可是天不遂人愿，偏偏抽的是最后一個，終于熬到了下午2：30，到了課前交流的時間了，走進教室，我用英語和他們作了一個簡單的自我介紹，同學們都用好奇的眼神看著我，我說：“人們常說文如其人，其實通過一個人的朗讀，你同樣可以對一個人有所了解，愿意聽我讀讀這首詩嗎？”同學們都在下面使勁地點頭。一直以來，我是喜歡朗讀、享受朗讀的，我剛一讀完，教室里就響起熱烈的持續(xù)的掌聲，我們的距離一下子近了。

上課鈴響了，我們都懷著期盼的心情，走進教室，開始了我們的旅程，雖然知道旅途中一定會有收獲，會有驚喜。但是，沒想到它會帶給我如此多的驚喜，甚至是震撼。在同學們的思如泉涌中，在同學們的妙語如珠中，下課鈴卻響了，同學們高舉著的手卻還沒有放下，渴盼的眼神還在看著我，此刻我的心怎一個撼字了得！直到今天，那一幕幕仍似在眼前：那個高高舉起手的帶著眼鏡的瘦弱的小男孩充滿激情地朗讀到那句“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”時，我的心不由得一顫，恍惚之中，似乎真的聽到了那聲“咆哮”，它真真切切地讓我們感受到了華南虎內(nèi)心的聲音，這樣的震撼有很多很多，我想他們是懂得華南虎的。

何謂“高效課堂”？我想，課堂上那讓人目不暇接，如雨后春筍般舉起的小手，那滿懷激情的朗讀，那讓人熱血沸騰的討論，那肆意飛揚的火花，那字字深情的訴說……也許就是吧！endprint