杜江河

摘 要：在新課程背景下進行高中英語作業(yè)改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，準確理解作業(yè)的內(nèi)涵，把作業(yè)作為學生繼續(xù)獲取知識的延伸性學習。所以，教師應積極探索新的作業(yè)形式，使作業(yè)形式多樣化，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞：傳統(tǒng)作業(yè)；新課程；作業(yè)形式

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，它不僅可以使學生進一步理解和掌握所學知識，還能提高學生的信息處理能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。隨著新課程改革的進一步深入，教師在課堂教學設計中下了不少工夫，但在作業(yè)的布置上卻“濤聲依舊”。那么，在新課程教學中，教師應如何轉(zhuǎn)變觀念，將課堂教學的新思想、新理念延續(xù)下去呢？

一、了解傳統(tǒng)作業(yè)布置中存在的問題

1.作業(yè)形式單一

作業(yè)大多以書面抄寫為主，如果只是機械地完成作業(yè)，不但不能使學生獲得積極的情感體驗，喚起學習的興趣，反而會引發(fā)他們厭學和棄學的情緒。

2.作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

處于青春期的中學生，喜歡新鮮的事物，對重復的、枯燥的練習容易感到疲勞和厭倦，提不起學生學習英語的熱情，這就很難提高他們的成績了。

二、應對策略

心理學家伍德羅曾將同一個班的學生分為三組進行比較研究。他發(fā)現(xiàn)機械練習組和無練習組的成績相差不多，而練習方式多樣的訓練組成績卻大大超過其他兩組。因此，應盡量使作業(yè)類型多樣化，讓學生能在新的練習中接觸有關的知識，使之感到新穎，從而調(diào)動他們智力活動的積極性。因此，教師在布置作業(yè)時應針對學生的好奇心、好動心和好勝心，充分利用家庭和社會能提供的條件，設計豐富的作業(yè)形式。要設計豐富的作業(yè)形式，可嘗試下面的做法：

1.錄音作業(yè)和書面作業(yè)

對一些朗讀及背誦作業(yè)，可以叫學生錄音。要求學生購買與教學配套的錄音帶、錄像帶或其他合適的有聲材料，讓學生在課后反復聽、模仿，同時讓學生購買空磁帶用來錄制口頭作業(yè)，然后在全班播放，全班學生進行評議。這樣，通過有聲作業(yè)，減輕了學生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習英語的積極性。對于書面作業(yè)，可布置一些單元寫作練習。新的課程標準對學生的英語寫作提出了更高的要求，老師應在平常的教學中時刻滲透寫作教學，布置一些小而精的寫作練習。在寫作過程中學生自己能清晰地表達，學會了查詞典、主動查閱資料或向老師請教，無形中擴大了英語詞匯的攝入量，而且在此過程中所掌握的詞匯也是很容易記牢的。在批閱時，要對一些典型的漢式英語進行點評，這樣不但鼓舞了學生，而且鞏固了本單元所學內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.短期作業(yè)與長期作業(yè)

學生的短期作業(yè)，一般每天上完課，留下一些家庭作業(yè)，或每單元教完，通過小組合作，布置一些主題任務。如，教完必修3第二單元healthy eating時，要求學生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關于健康的種種資料，讓學生了解哪些是Energy-giving foods，哪些是Body-building foods，哪些是Protective foods，然后制作手抄報，在全班舉辦以健康飲食為主題的手抄報比賽。這樣，不僅鍛煉了學生的合作能力，還大大提高了學生學英語的學以致用的能力。

3.分層次作業(yè)和自主型作業(yè)

根據(jù)學生的基礎水平和學習能力，將全班學生分為學優(yōu)生、中等生、學困生三個層次，這種層次劃分是呈動態(tài)變化的，每隔一段時間要根據(jù)學生的學習情況變動層次組，該升則升，該降則降?？紤]到個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，教師可布置一些自主型作業(yè)。自主型作業(yè)是學生在教師的指導下，自主選擇，參與作業(yè)內(nèi)容的設計。作業(yè)可以自己留、互相留、自己設計學習思路，收集與新課有關的信息資料，學生自己出測試卷，交換做，交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學生的主動學習態(tài)度和創(chuàng)新精神。

4.課外知識的摘抄與講座

為了使作業(yè)內(nèi)容多樣化、趣味化，在布置作業(yè)時可以增加課外知識的摘抄和講座。我們知道，學好英語，單靠課堂學習是遠遠不夠的，需要大量的課外閱讀。為了培養(yǎng)學生課外閱讀的自覺性和提高學生的閱讀水平，老師除了提供各單元相關的內(nèi)容之外，還要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡查詢等方法，去搜集相關信息，在教學過程中讓學生自己去總結(jié)、歸納一些詞匯、語法、語音等方面的知識點，并由學生在課堂介紹。這樣不但大大拓寬了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生自覺預習的好習慣，提高了學生的語言表達能力和組織能力。

總之，作為教師，只要領略了高中英語新課程的教學要求，并以此為基礎改變作業(yè)布置觀念，教師一定會教得順手，學生學得開心。

參考文獻：

[1]陳建華.對新課程背景下進行中小學作業(yè)改革的探討[J].教育教學研究，2006（01）.

[2]李湖江.新課程背景下的英語作業(yè)設計[J].教學與管理，2006（01）：45-46.

Assignment Changes in the Concept of New English Curriculum Teaching in High School

Du Jianghe

Abstract：High school English Homework Reform under the background of the new curriculum，teachers should change the traditional assignment concept，accurate understanding the nature of homework，the homework as students continue to acquire knowledge extensibility. Therefore，teacher should actively explore new forms of homework，make exercise form diversification，improve the students interest in learning English.

Key words：traditional homework；the new curriculum；homework form

編輯 張珍珍