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        創(chuàng)新型教學理念在高中思想政治課堂中的運用

        2014-10-24 13:33:44王秀林
        新課程·上旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)課堂

        王秀林

        摘 要:創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。思想政治課堂教學同樣需要創(chuàng)新型教學理念。創(chuàng)新型教學理念旨在優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學生學習積極性、主動性,努力創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型教學理念;課堂;培養(yǎng)

        思想政治課堂教學需要創(chuàng)新型教學理念。學生是學校教育教學的主體,因此,創(chuàng)新型教學理念就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性,積極引導他們投身教育實踐,使其精神豐富、道德純潔、體魄完美、審美要求和趣味豐富,成為社會進步的積極參與者。創(chuàng)新型教學理念旨在優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學生學習積極性、主動性、創(chuàng)造性,努力營造和諧、民主、活躍的課堂氣氛,力求使思想政治課教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。

        幾年來,在科學發(fā)展觀的引領(lǐng)下,筆者在思想政治課教學中不斷探索創(chuàng)新型教學理念,在引發(fā)學生興趣上下工夫,努力創(chuàng)設(shè)一種使學生的認知與情趣互相促進、和諧發(fā)展的學習環(huán)境。

        一、培養(yǎng)創(chuàng)新型教學理念必須明確兩個基本前提

        1.創(chuàng)新型教學理念對教師自身的要求

        教師要用心創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、溫馨”的教學環(huán)境,讓學生感到心理安全,言論自由,使學生產(chǎn)生創(chuàng)新情感。不管學生的看法多么離奇,多么不著邊際,甚至有些不禮貌,教師都不批評,同學都不嘲笑,師生共建一個非常安全的氛圍,使學生想創(chuàng)新,敢創(chuàng)新,并盡量讓學生的創(chuàng)新思維得到認可。

        學生不是一個要被填滿的容器,而是一把可以被點燃的火把。而這火把要在合適的環(huán)境里才能被點燃。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就要先培養(yǎng)創(chuàng)新情感。創(chuàng)新情感的培養(yǎng)必須依靠教師和學生一起來營造安全、舒適的氛圍,支持、鼓勵學生提出不平凡的新奇的想法與問題,師生共同尊重、愛護學生的創(chuàng)新精神。

        2.創(chuàng)新型教學理念對教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的要求

        (1)明確創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。學生的創(chuàng)新思維就是指取得新結(jié)論的思考過程。這種“新”是相對于書本和學生來說的,而不是相對于社會和教師來說的。只要學生能夠想出書上未說明的內(nèi)容和自己以前不知道的事物,不管這些內(nèi)容和事物在社會上有沒有,教師知不知道,我們都可以說學生進行了創(chuàng)新思維。同時也只有向?qū)W生交代清楚此點,學生才能進行創(chuàng)新。總之,這是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個基本前提。

        (2)提升學生對自身創(chuàng)造力的自信心。創(chuàng)造是人的本質(zhì)屬性,人之所以為人,就在于人的創(chuàng)造性,在于人能創(chuàng)造出語言和工具,并開展社會性的生產(chǎn)勞動。人的創(chuàng)造力就是人的生命力。創(chuàng)造力并不是偉人、奇才的本能,明確這一點能幫助學生樹立創(chuàng)新思維的自信心。

        二、創(chuàng)新型課堂教學理念在教學實踐中的具體運用

        1.選擇開放的討論主題

        課堂討論設(shè)置的問題,常常帶有探索性、研究性、開放性的特點,問題答案如具有多樣性、層次性和擴散性,就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲,拓展學生思維的廣度和深度。學生一方面利用已有的知識對問題進行獨立的思考,另一方面耐心等待著問題的明朗化,并對其他同學的觀點和意見進行選擇、判斷和揚棄。在對問題的探求過程中,學生的思考、猜測、好奇、挑戰(zhàn)、自信等一系列的創(chuàng)造性品質(zhì)和個性得以施展和鞏固。可以說,提出討論問題不是為了盡快得到所要研究問題的結(jié)論,而是要充分展示學生對問題研究的過程,并在這一過程中去不斷培育和保護學生創(chuàng)新思維的火花。

        2.營造自由爭鳴的民主氛圍

        現(xiàn)代心理學研究表明,學習者在學習中保持愉快和輕松的心情,有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性,從而釋放巨大的學習潛能。課堂討論,為學生營造了自由爭鳴的民主氛圍。在寬松的討論氛圍中,學生盲從心理降低,思維質(zhì)量明顯提高。在教師引導下,學生不斷排除思維障礙,克服思維定式,清理思維過程,創(chuàng)造動機得以激發(fā),創(chuàng)造人格得以培養(yǎng),創(chuàng)造意識得以呈現(xiàn),創(chuàng)造性思維能力逐步形成。

        3.促進互動的交流討論

        課堂討論,拉近了師生之間的“心理距離”,使課堂中呈現(xiàn)出教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體間的多向交流。這種互動的教學模式,倡導學生大膽求異,質(zhì)疑探索,喚起了學生創(chuàng)新思維的熱情和欲望,使學生在相互競爭、相互啟發(fā)、相互借鑒中產(chǎn)生新的聯(lián)想,形成新的思路,發(fā)表獨特的見解,探求解決問題的新途徑和新方向,使創(chuàng)新思維能力在互動的課堂討論中不斷得到發(fā)展和強化。

        4.建立積極的創(chuàng)新評價機制

        眾所周知,教師的評價對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),甚至對學生的一生成長起著至關(guān)重要的作用。對學生的創(chuàng)新給予鼓勵式的評價能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。另外,教師可以將學生在課堂上的創(chuàng)新想法、表現(xiàn)記錄下來,一方面便于課下學生討論研究創(chuàng)新內(nèi)容的可行性、可操作性。另一方面,也可以以成果的形式讓學生體驗成功,體驗快樂,激發(fā)創(chuàng)新的興趣。學生的每一次創(chuàng)新思維,都像小小的火花,教師應(yīng)該將這些火花合成火把,這火把不僅能照亮他自己,還能照亮他人。

        三、在創(chuàng)新型教學理念課堂實踐中,應(yīng)注意避免兩個誤區(qū)

        1.片面夸大學生在創(chuàng)新課堂中的主體作用,輕視教師的作用

        這種認識表面上是輕視教師的作用,實質(zhì)上是輕視教育的作用,最終將導致教學混亂乃至停滯不前。事實上,創(chuàng)新型教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。它要求教師具有深厚的專業(yè)功底、廣博的知識、民主的意識、博愛精神以及創(chuàng)新能力和較強的管理協(xié)調(diào)能力等等,學生參與創(chuàng)新型教學,必須在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下進行。

        2.為了創(chuàng)新形式而創(chuàng)新,忽視了創(chuàng)新型教學的目的——促使學生在動態(tài)教學中達到對課堂教學知識的掌握和自身創(chuàng)造性思維能力的提高的雙重目的

        其實,學生主體參與教學并不是要求學生總通過自我發(fā)現(xiàn)達到對每一個知識的掌握,這樣學習效率低,且掌握知識瑣碎。學生在學校主要學習間接知識,我們應(yīng)力求達到“教師引導和學生發(fā)現(xiàn)”的有機統(tǒng)一。

        參考文獻:

        孫珂.參與式教學法在高中政治教學中的應(yīng)用.新課程:中,2011(07).

        編輯 王團蘭

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