劉春花

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生所處的閱讀環(huán)境較差，因此產(chǎn)生了客觀上圖書資源缺乏，主觀上小學(xué)生不愿參與自主閱讀的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀基本方法，同時(shí)還應(yīng)持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生將自主閱讀內(nèi)化為生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；自主閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，古之賢者早就告訴我們，讀書對(duì)于一個(gè)人的成才成長(zhǎng)極為有益，不可或缺。而能讀萬(wàn)卷書，則應(yīng)從小就讓孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。然而，在教育資源相對(duì)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)生所處的自主閱讀環(huán)境令人擔(dān)憂。

1.社會(huì)環(huán)境

在信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村地區(qū)，一方面是傳統(tǒng)的“望子成龍”觀念的影響，讓農(nóng)村家庭愿意為子女教育投資；另一方面則是浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響下許多農(nóng)村學(xué)生選擇放棄學(xué)校學(xué)習(xí)，輟學(xué)打工的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學(xué)生在這些觀念和現(xiàn)實(shí)的影響下，往往不能正確對(duì)待學(xué)校教育。

2.家庭環(huán)境

現(xiàn)在相當(dāng)一部分的農(nóng)村孩子是留守兒童，家里本來(lái)就缺乏相應(yīng)的讀物，小學(xué)生缺失了應(yīng)有的家庭讀書環(huán)境。認(rèn)為孩子讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”，而忽視了課外讀物的閱讀。

3.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校作為農(nóng)村小學(xué)生最主要的讀書場(chǎng)所，在硬件上基本具備了學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的條件，大部分農(nóng)村小學(xué)擁有圖書室和數(shù)量不少的課外讀物。但是，由于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大部分農(nóng)村小學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)閱讀這些課外讀物，而一些教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不深刻，并沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀也缺乏有效的指導(dǎo)。在這樣的社會(huì)、家庭和學(xué)校教育環(huán)境綜合影響下，學(xué)生客觀上不容易獲取教材內(nèi)容之外的閱讀資源，主觀上不愿意自主閱讀或者沒(méi)有意識(shí)到自主閱讀的快樂(lè)所在，自然也就不愿意參與自主閱讀活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀方面存在的諸多問(wèn)題，社會(huì)和家庭的努力可以為孩子提供一個(gè)外在氛圍，而真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀習(xí)慣的重任仍然落在學(xué)校教育，尤其是語(yǔ)文教師的身上。給學(xué)生讀書的自由，讓他們遨游于書的海洋中，自由探索，自由享受閱讀帶來(lái)的審美愉悅，為將來(lái)打一點(diǎn)“精神底子”，應(yīng)是每位教師尤其是語(yǔ)文教師都該努力完善的重要任務(wù)。

1.充實(shí)圖書資源，營(yíng)造良好氛圍

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的圖書資源存在數(shù)量少、資源舊、利用率低的問(wèn)題，除學(xué)校努力充實(shí)圖書雜志等資源，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的圖書外，教師也應(yīng)在班級(jí)體內(nèi)部營(yíng)造良好讀書環(huán)境。

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。充分利用教室圖書角以及墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。讓教室處處浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，師生共同進(jìn)步

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

3.傳授讀書方法，指導(dǎo)自主閱讀

（1）充分利用課內(nèi)資源

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，已經(jīng)貫穿了閱讀方法的具體指導(dǎo)，同時(shí)還可以采用讀一篇帶多篇的方法，推薦大量與教材類似的材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得更多的感悟。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大地提高了閱讀的效率。另外，一些知識(shí)性較強(qiáng)的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問(wèn)題，是學(xué)生最想了解的。那就該提醒學(xué)生去查找有關(guān)的資料尋求答案，學(xué)生在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過(guò)程中，不經(jīng)意間已獲得了許多知識(shí)。

（2）指導(dǎo)基本讀書方法

課內(nèi)閱讀中教師實(shí)際上已經(jīng)對(duì)閱讀方法進(jìn)行了指導(dǎo)，自主閱讀是教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。如，基本的選讀、精讀、速讀等，都有賴學(xué)生在自主閱讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。

（3）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。教師要在學(xué)生讀書習(xí)慣上下工夫。遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制訂包括書目、數(shù)量、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢。但也應(yīng)充分重視學(xué)生個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的性格和閱讀能力，進(jìn)行一定引導(dǎo)。

（4）加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)督促

正確的方法和好的閱讀習(xí)慣如果不能持之以恒，內(nèi)化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分，僅僅憑一時(shí)的興趣，學(xué)生的自主閱讀只能是某段時(shí)間、某個(gè)階段的任務(wù)，而不能對(duì)他往后的人生有所幫助。在這方面，教師首先就要克服閱讀功利化的心態(tài)，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，綜合考量，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成生活的一部分。其次，針對(duì)小學(xué)生毅力普遍較差的問(wèn)題，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)督，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服惰性，堅(jiān)持到底。

總之，小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很重要，而自主探究式的閱讀則能讓學(xué)生終身受益。作為教師一定要下大力氣把這項(xiàng)工作搞好，只要勇于探索，責(zé)任心強(qiáng)，就一定能把這項(xiàng)工作做得更好，推動(dòng)素質(zhì)教育健康、快速地發(fā)展。

編輯 郭曉云