徐麗萍
隨著新課改的不斷深入,國內外語教學理論的研究逐漸將重心移向學生。教學這一雙邊活動也越來越強調“以教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則,注重學生主觀能動性和語言創(chuàng)造性的培養(yǎng),這對在教學中起主導作用的教師提出了更高要求,但學生學習興趣是否濃厚直接影響教學質量的好壞。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?就此問題,談一下本人粗淺的看法。
興趣往往是人們力求認識事物和探索知識的心理傾向,它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志品質上去探索某種事物的底蘊。濃厚的興趣能激發(fā)學生的參與意識,有效地誘發(fā)學生的積極性。如果我們在英語課堂中采取靈活多樣的教學方法,便能激發(fā)他們的學習興趣,提高教學效率。
一、情景教學
創(chuàng)設情景就是運用語言材料,扮演角色,結合相關實物,進行半真半實的“仿真”的教與學。它可以使教學直觀、生動、有趣,為學生創(chuàng)造運用英語的“真實”情境,它是強化語言實踐的重要手段,有助于學生充分地參與各種活動。例如,我們在教現(xiàn)在完成時的構成及用法時,為了讓學生對現(xiàn)在完成時有所領悟,可創(chuàng)設情景:先打開門,然后指著開著的門說:“I have already opened the door, now it is open.”教師一邊假裝找東西一邊說:“Where is my watch?I cant find my watch. I have lost my watch.”這樣,教師的表演就把學生帶入了英語情景,使他們領悟到現(xiàn)在完成時不是單純地表示一個過去的動作,而是表示此動作對現(xiàn)在的某種影響。
在教學購物的日常用語時,教師扮演角色表演后,利用衣物、鞋帽等把學生帶入情景中進行表演,這樣能使所學語言材料更加真實,更能接近生活實際,使扮演者身臨其境,語音、語調、表情、手勢更加自然,為學生提供了英語交際練習的機會,有利于口語水平的提高。
二、簡筆畫教學
簡筆畫的優(yōu)點:一方面是簡單、容易,而且?guī)坠P畫在剎那間就表現(xiàn)一個事物、一個行動、一個情景和一個情節(jié);另一方面是概括性強,能更為準確地表達意思,克服便條畫面常分散學生注意力,造成誤解的缺點,并為學生創(chuàng)造一種語境,有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。
三、電化教學
電化教學就是使用錄音機、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學設備所進行的英語教學。電化教學使語言學習和語言使用緊密結合,有利于提高教學的現(xiàn)代化水平,體現(xiàn)以學生為中心的教學和教師的主導作用。有利于培養(yǎng)興趣,豐富形象,創(chuàng)造環(huán)境,幫助理解,從而提高學習效率。
四、實物教學
實物教學能夠提供真實的交際情景,使教學形象、直觀、生動活潑,有利于學生直接理解所學英語知識,克服心譯過程,并能用英語思維的習慣。
總之,要激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂教學,就要迎合學生的心理。那么,作為教師,帶頭作用非常重要。我相信:每位教師都能夠摸索到屬于自己的教學方法,定能使學生的興趣、成績邁上一個新的臺階。
編輯 郭曉云