徐麗萍

隨著新課改的不斷深入，國內外語教學理論的研究逐漸將重心移向學生。教學這一雙邊活動也越來越強調“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，注重學生主觀能動性和語言創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這對在教學中起主導作用的教師提出了更高要求，但學生學習興趣是否濃厚直接影響教學質量的好壞。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？就此問題，談一下本人粗淺的看法。

興趣往往是人們力求認識事物和探索知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想感情和意志品質上去探索某種事物的底蘊。濃厚的興趣能激發(fā)學生的參與意識，有效地誘發(fā)學生的積極性。如果我們在英語課堂中采取靈活多樣的教學方法，便能激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率。

一、情景教學

創(chuàng)設情景就是運用語言材料，扮演角色，結合相關實物，進行半真半實的“仿真”的教與學。它可以使教學直觀、生動、有趣，為學生創(chuàng)造運用英語的“真實”情境，它是強化語言實踐的重要手段，有助于學生充分地參與各種活動。例如，我們在教現(xiàn)在完成時的構成及用法時，為了讓學生對現(xiàn)在完成時有所領悟，可創(chuàng)設情景：先打開門，然后指著開著的門說：“I have already opened the door， now it is open.”教師一邊假裝找東西一邊說：“Where is my watch？I cant find my watch. I have lost my watch.”這樣，教師的表演就把學生帶入了英語情景，使他們領悟到現(xiàn)在完成時不是單純地表示一個過去的動作，而是表示此動作對現(xiàn)在的某種影響。

在教學購物的日常用語時，教師扮演角色表演后，利用衣物、鞋帽等把學生帶入情景中進行表演，這樣能使所學語言材料更加真實，更能接近生活實際，使扮演者身臨其境，語音、語調、表情、手勢更加自然，為學生提供了英語交際練習的機會，有利于口語水平的提高。

二、簡筆畫教學

簡筆畫的優(yōu)點：一方面是簡單、容易，而且?guī)坠P畫在剎那間就表現(xiàn)一個事物、一個行動、一個情景和一個情節(jié)；另一方面是概括性強，能更為準確地表達意思，克服便條畫面常分散學生注意力，造成誤解的缺點，并為學生創(chuàng)造一種語境，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。

三、電化教學

電化教學就是使用錄音機、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學設備所進行的英語教學。電化教學使語言學習和語言使用緊密結合，有利于提高教學的現(xiàn)代化水平，體現(xiàn)以學生為中心的教學和教師的主導作用。有利于培養(yǎng)興趣，豐富形象，創(chuàng)造環(huán)境，幫助理解，從而提高學習效率。

四、實物教學

實物教學能夠提供真實的交際情景，使教學形象、直觀、生動活潑，有利于學生直接理解所學英語知識，克服心譯過程，并能用英語思維的習慣。

總之，要激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學，就要迎合學生的心理。那么，作為教師，帶頭作用非常重要。我相信：每位教師都能夠摸索到屬于自己的教學方法，定能使學生的興趣、成績邁上一個新的臺階。

編輯 郭曉云