劉楓++劉英++孟凡華
農(nóng)村中學(xué)的教育,由于學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,教學(xué)效果很難保證。為落實新課標(biāo)明確提出的“養(yǎng)成認(rèn)真勤奮,獨(dú)立思考,合作交流反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”等教學(xué)目標(biāo),我從多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出,教師要全面了解學(xué)生的心理特征,善于捕捉教育契機(jī),適時實施教育措施,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。
一、讓合作交流延伸出課堂,讓互動使學(xué)習(xí)興趣的種子萌發(fā)
由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。教師要完成教育任務(wù),就時刻不能忘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,采用多元的教育方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正所謂“態(tài)度決定結(jié)果”,而學(xué)生通常是喜歡哪一個老師,就喜歡接受哪一個老師的教育。因此,我總是創(chuàng)造和學(xué)生交流的機(jī)會,通過這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生接納我,進(jìn)而喜歡我所教的學(xué)科知識,喜歡聽我的教誨。比如,我喜歡唱歌、畫畫、欣賞文學(xué)作品。所以,我時常和學(xué)生們聊一聊某一首歌的創(chuàng)作背景,拿出自己的美術(shù)作品和學(xué)生一起感受近大遠(yuǎn)小的變化;有時也帶他們一起聆聽荀子《勸學(xué)篇》中的諄諄教導(dǎo)。學(xué)生從羨慕我漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g我的教學(xué),接受我的教育,主動按我的要求完成教學(xué)活動。
二、優(yōu)化評價方式,用學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心,督促其主動學(xué)習(xí)
教師對學(xué)生的評價無論是有意還是無意,對學(xué)生的內(nèi)心都是一次有力的震撼,良好的評價方式可以轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。如果教師把一名學(xué)生說得一無是處,久而久之,這個學(xué)生就會喪失信心,破罐子破摔,即使他不是很差。如果教師總把一名學(xué)生同優(yōu)秀的學(xué)生相提并論,給他貼上好學(xué)生的“標(biāo)簽”,用他的自尊心、上進(jìn)心督促他向老師評價的方向努力,產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”,最終將會達(dá)到預(yù)期的教育效果。
三、滿足學(xué)生的心理“饑渴”,用成就感促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的遷移
一個班級,榮譽(yù)、獎勵、表揚(yáng)往往是幾個優(yōu)秀學(xué)生的專利。而實際上,他們心中非??释蠋熌軌虬l(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。一位心理學(xué)家曾說過“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”。所以,在教育教學(xué)中,教師要重視中差生的心理需求,善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),為中差生創(chuàng)造體現(xiàn)自我的機(jī)會,讓他們感受到被老師表揚(yáng)的幸福,用成就感轉(zhuǎn)變其內(nèi)因,達(dá)到由厭學(xué)到愛學(xué)的遷移,并長效地保持學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多,無論哪種方法,只要從學(xué)生的角度考慮,用學(xué)生的心理去感受,是學(xué)生從心底樂于接受的,就會在師生間引起同頻共振,收到理想的教育效果。
編輯 張珍珍