劉洪

老師在辦公室交流的時(shí)候經(jīng)常談的一個(gè)話(huà)題就是課堂上學(xué)生怎樣不聽(tīng)話(huà)、怎樣不愛(ài)學(xué)習(xí)，唉，現(xiàn)在“90后”啊專(zhuān)注力時(shí)間那么短，怎么自己就不愿主動(dòng)去看書(shū)呢？一連串的問(wèn)號(hào)真是讓老師困惑！從去年開(kāi)始人力和導(dǎo)游教研室的老師教研活動(dòng)換了主題，討論更多的是在課堂上你用什么小技巧吸引學(xué)生，我采取了什么辦法使每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)到教室，怎么能讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，讓“培優(yōu)班”變成普及班。我拿出來(lái)幾點(diǎn)小技巧與大家分享。

一、先解決老師課堂到底該教什么的問(wèn)題

我國(guó)唐代韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。古人在那么多年以前就告訴我們，老師，不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，還要教授學(xué)生為人處世的道理與主動(dòng)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。那么我們?cè)谡n堂上就應(yīng)該充分體現(xiàn)教書(shū)與育人的結(jié)合，我們的課堂教學(xué)能力，不是在上課期間滔滔不絕講了多少，而是讓學(xué)生真正接受吸收了多少。課堂組織要依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，以人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例。人力已經(jīng)有六屆畢業(yè)出去的學(xué)生，目前已經(jīng)深入到各行各業(yè)，在與這些學(xué)生交流曾經(jīng)的課堂時(shí)，他們認(rèn)為印象深刻的是小故事的啟發(fā)，是自己參與演練的上臺(tái)說(shuō)和親手做，還有就是自己在小團(tuán)隊(duì)中的活動(dòng)等，根據(jù)這些我們對(duì)學(xué)生的教育從最簡(jiǎn)單的“說(shuō)”和“寫(xiě)”著手練習(xí)。

老師的秘訣：先將學(xué)生的膽量練出來(lái)，從“說(shuō)”開(kāi)始，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生若不超過(guò)5次發(fā)言的，那么平時(shí)成績(jī)是不及格的。在大的PPT展示活動(dòng)中不僅能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，還需要能夠點(diǎn)評(píng)別人的觀點(diǎn)。平常每堂課有一個(gè)助理，課堂的考核由助理執(zhí)行，助理需要準(zhǔn)備好課前10分鐘之內(nèi)的互動(dòng)，必須有動(dòng)，有總結(jié)，有獎(jiǎng)懲，原本那么簡(jiǎn)單的事情讓學(xué)生傷不少腦筋，一個(gè)學(xué)期下來(lái)首先有了一批“好學(xué)”的孩子在班級(jí)活躍起來(lái)。

建議：教人率先入情，多用顯示感情行為感染、熏陶和激勵(lì)學(xué)生。老師在課堂要組織三個(gè)高潮：（1）在導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲達(dá)到高潮；（2）教學(xué)新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到高潮；（3）課堂練習(xí)時(shí)，促使學(xué)生的獨(dú)立思考達(dá)到高潮。這就需要老師精心設(shè)計(jì)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，以便及時(shí)提高難度還是降低難度。

二、課堂教學(xué)“八忌”

一忌“倉(cāng)促上陣”，東一榔頭西一棒子，打無(wú)準(zhǔn)備之仗，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要充分準(zhǔn)備”。二忌“目標(biāo)超度”，讓學(xué)生使勁跳一跳能夠達(dá)到的目標(biāo)。三忌“照本宣科”，實(shí)行“不對(duì)路的教”，學(xué)生“不對(duì)路的學(xué)”。四忌“包打包唱”，滿(mǎn)堂都是講和灌，采用一講到底的教學(xué)方式。五忌“方法單一”，死搬硬套，教學(xué)方法不能“活、新、實(shí)”。如案例分析時(shí)，在討論環(huán)節(jié)除了單一的表達(dá)之外，還可以采用左右方辯論的方式進(jìn)行。六忌“無(wú)效勞動(dòng)”，老師忌用無(wú)效的問(wèn)題牽著學(xué)生走，無(wú)需動(dòng)腦，平淡乏味，課堂怎能不沉悶？也忌盲目地活躍課堂，弄一些嘻嘻哈哈的表演。七忌“強(qiáng)求一致”，發(fā)展個(gè)性少，沒(méi)有因材施教。八忌“剎車(chē)失靈”，只顧自己一直往下講，不看學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，甚至下課期間還一直講。

三、提高課堂效率的“四步曲”

第一步，熟悉教材熟悉學(xué)生是前提。結(jié)合“鉆研教材、積累資料、組織教材”這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“熟悉教材”是成功教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師，如果不熟悉教材，就無(wú)法正確理解和把握教材的價(jià)值取向和分析學(xué)生的特點(diǎn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)可能遇到的情況。所以熟悉教材的最高境界就是把教材的精神內(nèi)化為自己的思想。

第二步，組織教學(xué)是關(guān)鍵。在組織教學(xué)中，老師一定要有“威”，讓學(xué)生有“畏”和“敬”，能夠駕馭好課堂。古人講：教不嚴(yán)，師之惰。課堂控制好了才能有事半功倍的效果。恰當(dāng)?shù)厥褂脤?dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一部分，導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用得好，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用得不好，會(huì)增加學(xué)生的無(wú)效思維，分散學(xué)生的注意力。

第三步，練習(xí)設(shè)計(jì)是保證。練習(xí)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)目標(biāo)一致，這是有效的前提。有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證，也是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。練習(xí)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于中心，緊扣教學(xué)要求，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性。練習(xí)的內(nèi)容要有層次、有坡度、難易適中，而且練習(xí)設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。

第四步，效果檢測(cè)是反饋。效果反饋，需要建立課堂效果評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，作出有效的分析，便于調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)最優(yōu)化。盡量做到時(shí)時(shí)有教學(xué)、時(shí)時(shí)有檢測(cè)、時(shí)時(shí)有矯正。人力資源管理專(zhuān)業(yè)每門(mén)課都是從第一堂課到最后一堂課都有小組檢測(cè)分?jǐn)?shù)和個(gè)人的得分情況，每月都有得分最高小組和進(jìn)步最快小組，就算是助理也有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、讓課堂興趣常在

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。捷克大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中也指出：如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良。所以，在課堂中最需要的是如何讓學(xué)生在饑餓的情況下，把食物吃到胃里去，那它就會(huì)樂(lè)意接受，并很好地消化它。因此課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施都要考慮到如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)、寓學(xué)于趣，營(yíng)造一種和諧而融洽的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《培訓(xùn)管理》課講培訓(xùn)制度時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)道具，由學(xué)生來(lái)講不同的制度，使枯燥的內(nèi)容頓時(shí)有趣了。

總之，課堂必須打破陳舊的課堂模式，杜絕“滿(mǎn)堂灌”，要循循善誘，步步深入，做到“教無(wú)定法，貴在得法”，能夠使學(xué)生“既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧”，從“學(xué)會(huì)”到真正的“會(huì)學(xué)”。通過(guò)提高學(xué)生的興趣，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍。

編輯 謝尾合