陳軍

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我用“生本教育”為理念來(lái)指導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的自主探究能力在很短的時(shí)間內(nèi)有很大的提高。

關(guān)鍵詞：生本；實(shí)驗(yàn)；自主探究

面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲越來(lái)越高，全國(guó)各地都積極地探索課改。各種課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。如，西峽的“三疑三探”，杜郎口的“展示自我”，學(xué)習(xí)洋思的“先學(xué)后教”。無(wú)論是哪種模式，他們都有一個(gè)核心，就是以“生”為“本”。而在物理教學(xué)中最能體現(xiàn)“生本”理念的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。而物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而充分利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生自主探究能力就成為每個(gè)物理老師喜歡利用的方法。同時(shí)，“實(shí)驗(yàn)”也更能體現(xiàn)“生本”的理念。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生自主探究能力有著事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)多年的課改經(jīng)驗(yàn)就“培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力”談一下自己的做法。

一、以“生本”為理念，實(shí)驗(yàn)前置

“生本教育”是郭思樂(lè)教授提出來(lái)的。它的價(jià)值觀是：一切為了學(xué)生；倫理觀是：高度尊重學(xué)生；行為觀是：全面依靠學(xué)生。

“生本”的理念，就是為了充分發(fā)揮自學(xué)能力，所以，在課前要布置關(guān)于新課的作業(yè)，讓學(xué)生習(xí)作，被稱作前置作業(yè)。如果在前置作業(yè)中加入實(shí)驗(yàn)或探究，會(huì)收到很好的效果。如，在《溫度計(jì)》的前置作業(yè)中，可以增加自制溫度計(jì)環(huán)節(jié)；在《汽化和液化》的前置作業(yè)中，則可以加入“觀察水沸騰的現(xiàn)象”；在《杠桿》的前置作業(yè)中，我會(huì)布置“觀察吃飯時(shí)如何使用筷子的？”這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以動(dòng)手操作，使預(yù)習(xí)更加具有趣味性。設(shè)計(jì)前置作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的是：（1）控制數(shù)量。由于實(shí)驗(yàn)較為費(fèi)時(shí)，而學(xué)生在課外的時(shí)間比較有限。所以，實(shí)驗(yàn)探究性的題目數(shù)量最好選取一個(gè)代表本節(jié)課的就可以了，最好不超過(guò)兩個(gè)。（2）取材容易。由于前置作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家獨(dú)立完成的，所以探究的器材必須是學(xué)生能很容易找的，最好是學(xué)生身邊的日常用品。

二、課堂以實(shí)驗(yàn)為主線，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力

1.讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中去

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就像到劇院里看表演，老師不僅是導(dǎo)演更是演員，而學(xué)生只是觀眾，這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)深入引導(dǎo)和研討，阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和親自探索知識(shí)。如能將一些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生自己去做演員，自己去探索，經(jīng)過(guò)分析、討論，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，則會(huì)從中悟出很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。如，《電與熱》中的焦耳定律實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)器材較少難以分組，但我沒(méi)有直接演示，而是先引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的原理弄清楚，再和同學(xué)們一起討論出實(shí)驗(yàn)時(shí)注意事項(xiàng)及安全防護(hù)等。最后讓每小組抽一個(gè)同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中，他們有的組裝器材，有的設(shè)計(jì)表格，有的讀溫度計(jì)，有的計(jì)時(shí)，有的記錄數(shù)據(jù)分工合作。這樣絕大多數(shù)學(xué)生都參與到演示實(shí)驗(yàn)中。

2.學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自主探究

（1）能分組的絕不演示。演示實(shí)驗(yàn)只能讓少數(shù)參與并體現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)中帶來(lái)樂(lè)趣。但絕大多數(shù)同學(xué)還只是一個(gè)觀眾。分組實(shí)驗(yàn)才真正做到了人人參與、人人動(dòng)手，能最大限度地提高他們自主探究的興趣。因而我將傳統(tǒng)的演示盡數(shù)地改成了分組實(shí)驗(yàn)。

（2）不限制實(shí)驗(yàn)器材。在《影響音調(diào)高低》的實(shí)驗(yàn)中，如果只是指導(dǎo)學(xué)生按教材的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯我?，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。在課前我沒(méi)過(guò)多地為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，而是讓學(xué)生從周圍身邊去找一些常見的物體，如，鋼尺、乒乓球等。這些常見物體不但能順利地幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，而且還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

（3）不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟。為了給學(xué)生一個(gè)更加自主的空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有要求學(xué)生先看實(shí)驗(yàn)步驟，而是按自己的喜好去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只是最后由老師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

（4）不統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)后，不統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生從多個(gè)方向、多個(gè)角度深入細(xì)致地觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，歸納出非常開放性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、增加課外實(shí)驗(yàn)與探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

課外探究要完全依靠學(xué)生，更能體現(xiàn)“生本”的內(nèi)涵。課外，學(xué)生如魚得水，可以玩自己上課想玩而又不敢玩的東西。因而，我們可以利用課外來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。雖然前置作業(yè)有一些探究的東西，但那畢竟太少而且過(guò)于淺顯。

總之，以“生本教育”為理念，以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，以學(xué)生為核心。讓學(xué)生的自主探究能力在輕松、愉快中得到提高，猶如魚兒在浩瀚的大海之中，鳥兒在廣闊的藍(lán)天之中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建合.學(xué)術(shù)論文謀篇與發(fā)表導(dǎo)論.吉林人民出版社，2004.

[2]郭思樂(lè).教育走向生本.人民教育出版社，2001.

[3]張大昌.新課程理念與初中物理課程改革.東北師范大學(xué)出版社，2002.

[4]廖伯琴.初中版新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材：物理.北京大學(xué)出版社，2004.

[5]雷洪，王偉慶.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：初中物理.東北師范大學(xué)出版社，2002.