潘峰

摘要：近年來，隨著我國高校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于心理和諧有了更為深入的認識，如何對學生進行心理健康教育，及時引導學生以積極、正常的心理狀態(tài)去適應當前社會發(fā)展，成為各高校普遍關注的話題。本文從在校大學生的心理健康現(xiàn)狀入手，通過分析問題產(chǎn)生的原因以及相關對策的研究，不斷探求大學生心理和諧教育的有效途徑，以期從心理健康教育的角度推進素質(zhì)教育。

關鍵詞：大學生；心理；環(huán)境；和諧校園

黨的十六屆六中全會從構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，首次提出了“心理和諧”的概念，可見，心理和諧工作對于提高大學生心理素質(zhì)，促進和諧校園建設，乃至構建整個和諧社會都起到了舉足輕重的作用。

1.心理和諧的內(nèi)涵

心理和諧是指人在正常的情況下，情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調(diào)關系和適應環(huán)境的能力，以及在一定條件下所能達到的心理最佳功能狀態(tài)。簡言之，心理和諧是一個人的心理健康狀況， 是人的一種積極向上、健康豁達的人生態(tài)度和生存狀態(tài)。

2.高校大學生的心理健康現(xiàn)狀與影響

2.1新入學的迷茫

大學新生離開自己所在的地區(qū)和學校，來到另一個完全陌生的環(huán)境求學，由單一、緊張的中學階段進入到多樣、松弛的大學生活，學習和生活方式的轉(zhuǎn)變給大學新生帶來極大的心理沖擊，在各方面難以平衡的取舍之中無所適從。

2.2學中期的困惑

大學中期，大部分學生的人生觀和世界觀還不成熟，情緒不穩(wěn)定，明辨是非能力差，容易受到不良風氣的影響，出現(xiàn)偏激言論甚至過激行為。有些人好高騖遠卻能力有限，學習、戀愛、交友、擇業(yè)等，想要各個兼顧，虛度了大學的美好時光。

2.3畢業(yè)時的彷徨

臨近畢業(yè)，雖然很多大學生在校期間努力學習專業(yè)知識，對踏上社會充滿了向往，但是面對當前就業(yè)競爭激烈、找工作困難的現(xiàn)狀，自身又缺乏必要的職業(yè)定位思考，心里矛盾，是廣泛撒網(wǎng)先解決就業(yè)問題還是執(zhí)著自己的追求一路奮斗？長時間糾結(jié)，徘徊……

此外，在各高校大學生中還有一定數(shù)量的特殊群體——貧困生。貧困生同時承受著經(jīng)濟上和心理上的雙重壓力。他們堅強、獨立，卻又脆弱、自卑；他們相信艱苦勤勉可以創(chuàng)造榮譽、證明自己，卻往往會在注重綜合能力的大學被忽視、被淹沒；于是，幾經(jīng)不得志便容易開始憤世嫉俗、自暴自棄，甚至產(chǎn)生“學無所用”的觀念，對未來失去信心。

3.大學生心理問題的誘因分析

3.1社會環(huán)境

處于社會轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟大潮中的中國社會，競爭的加劇、壓力的增大、貧富差距的拉大及各種腐敗現(xiàn)象等，無一不展現(xiàn)在心理結(jié)構還很稚嫩的大學生面前時，他們所具備的理論知識和人生閱歷還無法使他們找到正確的答案，對大學生平靜心靈的沖擊是巨大的，產(chǎn)生心理失衡勢在必行。

3.2家庭因素

很多家長認為智育成績決定子女未來，忽略了學生健全人格的培養(yǎng)，特別是當代父母離異率的升高會給孩子造成難以撫平的心理創(chuàng)傷，造成自卑、痛苦、嫉妒等不良心理反應。

3.3校園環(huán)境

大學生往往對大學校園生活懷著美好的憧憬，但現(xiàn)實中的大學校園環(huán)境往往與大學生想象中的有很大的反差。教學管理模式的變化、人際關系的復雜、校園亞文化的影響等等都與高中時代純粹的學習生活形成強烈反差，不少學生心理難以平衡，產(chǎn)生心靈的孤獨感、寂寞感與強烈的不適應感。

3.4自身原因

大學生已經(jīng)步入成年人的行列，年齡的增長使得大學生的自我意識、自我控制力和自我評價能力發(fā)生了飛躍，他們個性張揚，自尊心強，敏感度高，耐挫能力差，不能正確認知自我、他人和社會，對事物的觀察和看法上容易片面化、理想化，對戀愛充滿了美好的憧憬和幻想，但社會閱歷淺，理解性差，一旦失意，便心理狀態(tài)失衡、心緒壓抑難以自拔。

四、促進高校大學生心理和諧的主要對策

4.1強化師資隊伍，開設心理健康課程

據(jù)調(diào)查，很多高校并未配備專門的心理教育師資隊伍，心理健康教育工作基本都是由各校輔導員兼職，沒有受過專門的考試和訓練。因此，構建一支素質(zhì)優(yōu)良的學校心理健康教育隊伍勢在必行。同時，將心理健康教育納入系統(tǒng)高校學習課程，并由這支專業(yè)化隊伍擔任授課，以平常生活中的種種問題為模板進行分析探討，讓學生充分了解心理健康知識，學會自我心理調(diào)適，預防高校學生心理疾病的發(fā)生。

4.2建立心理健康檔案，關注學生心理走向

開學伊始，就為每位新生建立一份心理健康檔案，包括該生的錄取成績、家庭情況等等，爾后不斷充實檔案內(nèi)容， 充分發(fā)揮班級心理信息員的作用，定期對班級成員進行心理信息反饋，并將反饋內(nèi)容也納入心理檔案之中，成績的波動、情感的挫折、家庭的突發(fā)變故都有可能成為學生心理疾病的導火線，結(jié)合學生心理檔案提供的信息，對有心理障礙和心理困擾的學生做到及時發(fā)現(xiàn)、主動矯治對促進校園和諧的意義之重大毋庸置疑。

4.3凈化校園文化，創(chuàng)建和諧心理環(huán)境

積極、和諧的校園文化能為大學生心理健康提供一個良好的外部環(huán)境。加強大學生校園文化建設，開展豐富多彩的實踐活動，如利用學校廣播和報紙等媒介進行心理知識的宣傳，定期邀請專家進行心理講座，開展一系列心理訓練活動、競賽等，不斷培養(yǎng)他們的合作精神、交往技能和競爭意識，讓學生正確認識自我，學會與人融洽相處，逐步提高自身的心理修養(yǎng)水平。

4.4利用網(wǎng)絡平臺，促進心靈開放

學校藏書、教學活動所傳播的信息是有限的，而網(wǎng)絡心理健康教育卻不受時間、空間的限制，網(wǎng)絡的虛擬性可以有效幫助學生避免羞澀心理，敞開心扉，真實地表達自己。高?？沙浞职l(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立專門的心理教育網(wǎng)頁，開設心理學知識、心理測試、心理聊天室等欄目，激發(fā)學生的興趣，推動學校心理健康教育的發(fā)展。

高校大學生思想政治教育應與心理健康教育有機整合起來，有目的、有計劃地開展心理和諧工作，全面發(fā)展學生德智體美勞等綜合能力，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)出具備中國特色社會主義高素質(zhì)的合格人才，幫助學生立足社會、服務社會，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]樊富珉.大學生心理素質(zhì)分析及教育措施[J].青年研究，1996（9）

[2]孔子.論語[M].北京.中央民族大學出版社，1998