暢惠芳

【摘 要】本文主要探討了如何更好的應用數(shù)學方法，將數(shù)學課堂互動交流落實到實處，新課改下，要求對數(shù)學課堂上師生之間的互動和交流高度重視，通過運用雙向互動法、情景設置法，使數(shù)學課堂的互動能力得到提升。

【關鍵詞】互動交流；數(shù)學課堂；情境；應用

隨著日益深入的新課程改革，教育部強調開展實踐化、個性化和具體化的特殊素質教育，要求教育工作者應注重培養(yǎng)學生的個性和興趣，大力弘揚以人為本的精神，促進學生的終身發(fā)展。而對于數(shù)學學科而言，主要是由數(shù)學活動組成的數(shù)學教學，它同時也是師生共同進步發(fā)展和相互交流的過程。

一、數(shù)學教學活動關注的重點

首先，應對學生已有的經(jīng)驗進行關注，在建構數(shù)學活動的過程中，只有學習主體積極主動的參與，才能真正促進課堂教學活動的發(fā)展。所以，在數(shù)學教學的過程中，為了進一步建立起實質性的聯(lián)系，促進學習內容間的相互作用，應對學生已有的經(jīng)驗充分的調集，通過預先設計教學方案，評估學生已經(jīng)掌握的直接經(jīng)驗。并通過及時調整教學，來引申和邏輯歸納學生已有的直接經(jīng)驗，使學生對數(shù)學知識的生成性和體驗性得到提升。

其次，對學生的合作交流應充分關注。新課程所倡導的三大學習方式之一，就包括了小組合作學習，目前已經(jīng)在數(shù)學課堂上的應用非常的廣泛。但通過相關的調查研究發(fā)現(xiàn)，在一些課堂教學中，小組學習缺乏實質性的合作，僅僅是流于形式，合作前學生缺乏獨立思考，合作內容的探討價值欠缺，學生不能積極主動的參與，并且參與度不均衡。學生合作的時間并不充裕，而且教師不重視培養(yǎng)和訓練學生的合作技能，需要討論的內容沒有價值，這樣的合作交流學習效果無法達到預期，長此以往下去，會使教學活動成為一種負擔。而實際上在數(shù)學課堂上運用合作交流，并不等于降低和減輕了教師的作用和責任，而是對老師所提出的要求越來越高。我們通過認真觀察就會發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課堂上，有一部學生根本不參與，有一部分是主動參與，有一部分是被動參與。教師為此要引起高度的重視，開展互動交流，將學生的積極性充分的調動起來，并對自己的教學設計進行反思，對教學思路隨時進行調整。并給予小組學習科學的指導，適時調控、及時點撥。

二、提高數(shù)學課堂互動能力的教學策略

1.雙向互動模式

在長期的實踐和摸索中，我們得出結論，要想使新課程改革《綱要》得到真正的落實，在數(shù)學課堂上，采用雙向互動式教學模式，能幫助我們完成新課程任務和目標。由于數(shù)學具有抽象性的特征，就要求教師在數(shù)學課堂上，實施雙向互動式教學模式。使師生間成為朋友，使課堂的民主氣氛更加濃郁，學生主動表現(xiàn)、主動參與，教師娓娓引導，促進學生思維活動能力和探索精神的提升。在雙向活動中，學生提出存在的疑問和感興趣的題目，在教師的幫助下，對教材深入挖掘，對問題從不同層次、不同方向和不同角度去發(fā)現(xiàn)。對問題的實質進行把握和確定，讓學生進行大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生主體性的作用，展現(xiàn)以人為本的原則，使數(shù)學課堂煥發(fā)勃勃生機。

在雙向互動模式下，促進了學生思維的發(fā)展，學生敢于直抒己見，有助于學生個性的培養(yǎng)。在雙向互動中，學生動腦苦思冥想，動手整理搜集資料，體力和腦力互相配合、緊張活動，對學生的恒心、耐心和自信心進行了培養(yǎng)，通過完成這種個性訓練，使學生養(yǎng)成迎難而上、鍥而不舍的優(yōu)良品質，這是教師在數(shù)學教學的一種使命和責任，需要學生以一種陽光向上、積極的心態(tài)來完成。

雙向活動式教學的實施，能進一步提高學習效果，將課堂互動交流落實到實處，學生自愿參與到學習活動中，積極主動的開展學習，正確把握學習內容，這樣才能迅速的開展課堂互動。雙向活動可使學生充分準備、集體搜集和搜索材料，提前進行預習。在課堂上主動進行學習，而教師在課堂上采取靈活多樣的教學方法，會產生很大的收獲，學生不容易感到疲勞，始終能以飽滿的熱情參與學習。在數(shù)學課堂實施雙向活動，學生會感動輕松愉快，沒有負擔感，并產生極強的成就感，真正體驗學習的快樂，充分開發(fā)智力。

2.情境創(chuàng)設模式

首先，對直觀情境進行創(chuàng)設，讓知識更加具體化。通過實物演示情境的運用，可使形象更加的直觀。對于學生而言，往往并不熟悉課本上的知識，利用實物進行展示，進行直觀的再現(xiàn)，會增強學生的記憶力，加深學生的印象，調動學生的感官，使學生能夠豁然開朗。對創(chuàng)設的情境進行真實的體驗，使數(shù)學課堂效果更加良好。

其次，對問題情境進行創(chuàng)設，將學生的探求欲望激發(fā)出來。思維的重要特征就是問題，往往會因為問題迸發(fā)思維的火花。而通過熟悉的生活例子和有趣生動的故事來制造懸念，引出疑問，會將學生探求的欲望激發(fā)出來。在數(shù)學課堂教學中，為了真正將互動交流落實到實處，教師可將知識點設置成有趣和生動的問題情境，將學生學習的興趣激發(fā)出來。

結論：為了真正將數(shù)學課堂互動交流落實到實處，可通過開展合作、交流和互動，全面訓練學生的臨場應變能力和邏輯思維能力，促進學生智力和能力的全面發(fā)展，以適應未來社會復雜的環(huán)境。而通過開展師生雙向活動，能使學生正確處理問題、正視問題，真正培養(yǎng)高素質的、綜合型的高端管理人才。

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（作者單位：甘蔗中心小學）endprint