暢惠芳

【摘 要】本文主要探討了如何更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，將數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)交流落實(shí)到實(shí)處，新課改下，要求對(duì)數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)和交流高度重視，通過(guò)運(yùn)用雙向互動(dòng)法、情景設(shè)置法，使數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)交流；數(shù)學(xué)課堂；情境；應(yīng)用

隨著日益深入的新課程改革，教育部強(qiáng)調(diào)開(kāi)展實(shí)踐化、個(gè)性化和具體化的特殊素質(zhì)教育，要求教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣，大力弘揚(yáng)以人為本的精神，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，主要是由數(shù)學(xué)活動(dòng)組成的數(shù)學(xué)教學(xué)，它同時(shí)也是師生共同進(jìn)步發(fā)展和相互交流的過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)

首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，在建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只有學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的參與，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的相互作用，應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)充分的調(diào)集，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，評(píng)估學(xué)生已經(jīng)掌握的直接經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，來(lái)引申和邏輯歸納學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成性和體驗(yàn)性得到提升。

其次，對(duì)學(xué)生的合作交流應(yīng)充分關(guān)注。新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，就包括了小組合作學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用非常的廣泛。但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在一些課堂教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，僅僅是流于形式，合作前學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，合作內(nèi)容的探討價(jià)值欠缺，學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與，并且參與度不均衡。學(xué)生合作的時(shí)間并不充裕，而且教師不重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，需要討論的內(nèi)容沒(méi)有價(jià)值，這樣的合作交流學(xué)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)成為一種負(fù)擔(dān)。而實(shí)際上在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作交流，并不等于降低和減輕了教師的作用和責(zé)任，而是對(duì)老師所提出的要求越來(lái)越高。我們通過(guò)認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上，有一部學(xué)生根本不參與，有一部分是主動(dòng)參與，有一部分是被動(dòng)參與。教師為此要引起高度的重視，開(kāi)展互動(dòng)交流，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)思路隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。并給予小組學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控、及時(shí)點(diǎn)撥。

二、提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)能力的教學(xué)策略

1.雙向互動(dòng)模式

在長(zhǎng)期的實(shí)踐和摸索中，我們得出結(jié)論，要想使新課程改革《綱要》得到真正的落實(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，采用雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，能幫助我們完成新課程任務(wù)和目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)具有抽象性的特征，就要求教師在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施雙向互動(dòng)式教學(xué)模式。使師生間成為朋友，使課堂的民主氣氛更加濃郁，學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)、主動(dòng)參與，教師娓娓引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)能力和探索精神的提升。在雙向活動(dòng)中，學(xué)生提出存在的疑問(wèn)和感興趣的題目，在教師的幫助下，對(duì)教材深入挖掘，對(duì)問(wèn)題從不同層次、不同方向和不同角度去發(fā)現(xiàn)。對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握和確定，讓學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，展現(xiàn)以人為本的原則，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。

在雙向互動(dòng)模式下，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生敢于直抒己見(jiàn)，有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦苦思冥想，動(dòng)手整理搜集資料，體力和腦力互相配合、緊張活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的恒心、耐心和自信心進(jìn)行了培養(yǎng)，通過(guò)完成這種個(gè)性訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成迎難而上、鍥而不舍的優(yōu)良品質(zhì)，這是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的一種使命和責(zé)任，需要學(xué)生以一種陽(yáng)光向上、積極的心態(tài)來(lái)完成。

雙向活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，將課堂互動(dòng)交流落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，正確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能迅速的開(kāi)展課堂互動(dòng)。雙向活動(dòng)可使學(xué)生充分準(zhǔn)備、集體搜集和搜索材料，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法，會(huì)產(chǎn)生很大的收獲，學(xué)生不容易感到疲勞，始終能以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施雙向活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感動(dòng)輕松愉快，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感，并產(chǎn)生極強(qiáng)的成就感，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分開(kāi)發(fā)智力。

2.情境創(chuàng)設(shè)模式

首先，對(duì)直觀情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓知識(shí)更加具體化。通過(guò)實(shí)物演示情境的運(yùn)用，可使形象更加的直觀。對(duì)于學(xué)生而言，往往并不熟悉課本上的知識(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行展示，進(jìn)行直觀的再現(xiàn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠豁然開(kāi)朗。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂效果更加良好。

其次，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的探求欲望激發(fā)出來(lái)。思維的重要特征就是問(wèn)題，往往會(huì)因?yàn)閱?wèn)題迸發(fā)思維的火花。而通過(guò)熟悉的生活例子和有趣生動(dòng)的故事來(lái)制造懸念，引出疑問(wèn)，會(huì)將學(xué)生探求的欲望激發(fā)出來(lái)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了真正將互動(dòng)交流落實(shí)到實(shí)處，教師可將知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成有趣和生動(dòng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。

結(jié)論：為了真正將數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)交流落實(shí)到實(shí)處，可通過(guò)開(kāi)展合作、交流和互動(dòng)，全面訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境。而通過(guò)開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，能使學(xué)生正確處理問(wèn)題、正視問(wèn)題，真正培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合型的高端管理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王影麗.淺談技工數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].黑龍江科技信息. 2010（16）

[2]宋益榮，張瑛.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力例談[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008（27）

[3] 劉建芬. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 隴東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2005（01）

[4]汪茹.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技信息.2010（32）

[5]鞠亞蘭.數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息.2008（29）

（作者單位：甘蔗中心小學(xué)）endprint