趙紅云++徐慶慧++李娜

摘 要：隨著高考的擴(kuò)招、藝考的不斷升溫以及高考客觀題比例的加大，高等院校藝術(shù)類考試面試評分的客觀量化成為一大趨勢。專業(yè)面試運(yùn)用客觀量化評分以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)可以使考試更加公平、公正，也能夠有效地避免一系列負(fù)面現(xiàn)象產(chǎn)生，從而達(dá)到凈化藝考風(fēng)氣，讓藝考升溫而不變質(zhì)的目的，讓藝術(shù)類高校能夠真正選拔到優(yōu)秀的、有潛力的學(xué)生，為社會選拔更多更好的藝術(shù)人才，也有助于抑制社會不正之風(fēng)，樹立誠信機(jī)制，有效規(guī)范各類考試及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：藝考 專業(yè)面試 客觀評分 量化標(biāo)準(zhǔn) 公平公正

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0234-02

1 背景與現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，隨著人民物質(zhì)文化生活的不斷滿足，對精神生活層面的需求也不斷提高。近十五年來，各綜合性院校紛紛建立了藝術(shù)類的二級學(xué)院，專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)科建設(shè)也更加齊全和完善。特別是自1999年高校招生擴(kuò)招以來，各綜合型高校及專業(yè)藝術(shù)院校的招生數(shù)量也不斷攀升。由于藝術(shù)類考試文化成績門檻低，專業(yè)考生基本是“一曲定音”，大量的高考考生報考藝術(shù)類專業(yè)，藝術(shù)類招生考試出現(xiàn)了一系列制度和措施改革。2010年教育部修訂了新的學(xué)科門類大綱，新增藝術(shù)學(xué)門（原屬于文學(xué)門類中的一級學(xué)科）并包括五個一級學(xué)科。這對高等院校的藝術(shù)類招生考試提出了更加嚴(yán)格的要求。

隨著當(dāng)代音樂、影視、表演等娛樂行業(yè)的不斷繁榮，涌現(xiàn)了大量的社會明星，他們名利雙收，特別容易成為年輕人崇拜的偶像。出于“成名成星”的急功近利思想，造成了近年來持續(xù)不斷的“藝考升溫”，并被社會廣泛關(guān)注?！八嚳忌郎亍钡谋澈螅?fù)面事件及影響層出不窮。很多關(guān)于面試“黑”“假”“丑”的新聞不斷被媒體曝光。甚至在考生中流傳“專業(yè)考試考的不是真本事，而是家庭的財(cái)富程度”。藝術(shù)類專業(yè)考試有面試評分環(huán)節(jié)，評委主觀性、隨意性很大，而且評分標(biāo)準(zhǔn)不一，很難做到“公平”“公正”。許多考生對面試成績抱懷疑態(tài)度。有些面試的評委在社會上開有培訓(xùn)班或?qū)δ承┛忌M(jìn)行了收費(fèi)培訓(xùn)，為了讓自己培訓(xùn)的考生專業(yè)考試排名靠前，因此在面試中給其打“高分”。

自恢復(fù)高考以來，為達(dá)到“公平、公正”的目的，高考的主觀題不斷降低，客觀題比例大大提升。對于藝術(shù)類招生考試面試環(huán)節(jié)來講，主觀評分占很大比重，為了做到面試評分的公平、公正，最大限度地降低面試評委的主觀隨意性，采取較為客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)及采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的手段是非常必要的。因此評分標(biāo)準(zhǔn)的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化是發(fā)展的趨勢。

2 調(diào)查研究

為更好地對本課題進(jìn)行研究，課題組發(fā)放并收回了100份有效調(diào)查問卷，調(diào)查對象為相關(guān)的教師和學(xué)生，隨機(jī)調(diào)查了50名參加藝術(shù)類招生的考生。課題調(diào)研的重點(diǎn)是：藝術(shù)類考試是否存在面試主觀及不公現(xiàn)象，是否滿意現(xiàn)行的面試的標(biāo)準(zhǔn)和方式，推行面試的量化考核方式是否有必要。

調(diào)研結(jié)果顯示，有86%的人認(rèn)為面試考核過于主觀，有67%的人認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象，有45%的人質(zhì)疑面試考官的水準(zhǔn)及公正性，有77%的考生參加過考前培訓(xùn)，有51%的考生認(rèn)為培訓(xùn)及考試費(fèi)用過高，有13%的考生找過相關(guān)的考官并進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)。在面試的細(xì)節(jié)方面，有83%的考生認(rèn)為面試時間短，過于匆忙。有22%的考生憑的是興趣和愛好且進(jìn)行了較為全面的培訓(xùn)，有56%的考生是迫于高考的壓力（文化課成績一般），培訓(xùn)時實(shí)際上只準(zhǔn)備了幾首曲目（培訓(xùn)學(xué)校指定）。有54%的考生認(rèn)為考試曲目與今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。在考場的實(shí)際環(huán)節(jié)中，確實(shí)存在一定的不公平現(xiàn)象，其主要因素集中在考官方面。（以上調(diào)研數(shù)據(jù)僅作為本課題開展研究的支撐依據(jù)，不具備普遍性。）

3 對策分析

在藝術(shù)類考試的面試中，以音樂類、表演類、編導(dǎo)類面試的主觀性較大。以采用計(jì)算機(jī)測量、綜合評分、加權(quán)評分、特殊才藝加分、最高最低去分、現(xiàn)場議分法等方法看，主要缺點(diǎn)在于：無法達(dá)到量化標(biāo)準(zhǔn)、無法把握給分標(biāo)準(zhǔn)、主觀傾向性大、不利于綜合分析。

本文把高等院校藝術(shù)類專業(yè)考試面試評分這一非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)納入考察對象，以“公平、公正”為本研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)，以避免面試評分的主觀隨意性為目的，對面試評分的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出以下面試評分的客觀量化標(biāo)準(zhǔn)與措施。以聲樂（民族、美聲、流行）考試面視為例。

（1）考察范圍題庫化。如同筆試考試都有題庫，面試考試也應(yīng)該建立相應(yīng)的題庫。建議首批應(yīng)該設(shè)百首左右，每年考試選幾十首。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于：增強(qiáng)面試考試的客觀性，減少面試考試的隨意性，提高錄取學(xué)校的針對性，避免考生報什么就考什么的現(xiàn)象。當(dāng)然考官首先應(yīng)當(dāng)熟悉這些歌曲。

（2）考察曲目層次化。每一首曲子都有自身的難度，在建立題庫的前提下，應(yīng)規(guī)定每一首曲子的難度系數(shù)。難度系數(shù)的規(guī)定，應(yīng)該由考試專家組確認(rèn)。建議的難度系數(shù)為：高難度1.0，較高難度0.9，中等難度0.8，低難度0.7。分別對應(yīng)成績的優(yōu)秀、良好、中等、一般四個檔次。

（3）考察角度多樣化。對于高校來說，錄取的是出類拔萃的優(yōu)秀人才。在確定了曲目的難度系數(shù)后，選擇了難度系數(shù)高的曲子，不一定唱的差，同樣，選擇了難度系數(shù)低的曲子，也不一定能夠唱好。例Q=（A+B+C）×系數(shù)+D+E，分析如下。

A表示歌曲演唱的完整度（30分），主要考查考生是否能夠完整演唱整首曲目。依據(jù)演唱的完整度，分別給分：完整30～26分，較為完整25～21分，一般20～16分，錯誤較少（3處以內(nèi)）15～11分，差錯較多（3處以上）10～6分，無法完整演唱5～0分。由主考官給出。

B表示歌曲演出的總體表現(xiàn)質(zhì)量（40分）。主要考查考生現(xiàn)場演唱的表現(xiàn)水平。優(yōu)秀40～31分，良好30～21分，一般20～11分，較差10～0分。本成績可由兩名（或多名）考官給出（各20分為滿分，多名類推），成績相加。也可以選取兩名或多名考官成績的平均分（推薦）。endprint

C表示歌曲演唱細(xì)節(jié)的把握（20分）。主要考查學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、音質(zhì)、高低音把握、演唱婉轉(zhuǎn)度等細(xì)節(jié)。優(yōu)秀20～16分，良好15～11分，一般10～6分，較差5～0分。本成績可由兩名（或多名）考官給出（各10分為滿分，多名類推），成績相加，也可以選取兩名或多名考官成績的平均分（推薦）。

D表示儀態(tài)舉止、形體及印象分（5分）。就聲樂（民族、美聲、流行音樂演唱）來講，良好的形象有助于舞臺的演出（不代表有形體等方面的歧視），依據(jù)身高、面貌、走姿、有無缺限，給出1～5分。由一名考官給出或綜合評定后給出。

E表示有無違紀(jì)情節(jié)（5分）。主要考生有無攜帶與考試無關(guān)的東西，如攜帶手機(jī)、未掛牌、考試中報了不該報的信息等細(xì)小錯誤。由一名考官員（或監(jiān)督員）給出或綜合評定后給出。

（4）引入考試監(jiān)督機(jī)制。為了防止考官之間的串通行為，面試考試應(yīng)引入監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督員的職責(zé)主要有四：一是監(jiān)督考官，避免考官之間的串通打分行為；二是監(jiān)督考生，防止冒名頂替或考序錯誤；三是執(zhí)行考場紀(jì)律，有權(quán)制止與考試無關(guān)人員進(jìn)入考試區(qū)域，認(rèn)真填寫考場記錄；四是參與考試評分。

（5）引入規(guī)避機(jī)制。考生中難免有考官的學(xué)生?？脊倬碗y免給高分，導(dǎo)致低能高分的現(xiàn)象?？刹捎梅绞接校嚎荚嚂r由監(jiān)督員給出序號，考生考試時只報序號，防止考官看名字給分；考官與考生之間設(shè)一道薄紗簾，防止考官認(rèn)人給分；設(shè)置手機(jī)信號屏蔽器，防止考官通過手機(jī)短信等打“人情分”。

（6）引入直播機(jī)制。在條件和技術(shù)成熟的情況下，可將考場情況向考生及家長直播（為避免考試泄密等可采用無聲方式直播），一方面可以讓廣大考生和家長通過現(xiàn)場直播最直觀地解考試過程，增加考試的透明度，另一方面也可最大程度地監(jiān)督考場秩序，增加考試的公正性。

（7）引入異地交換考評機(jī)制。一般來說，本地本校的考試，擔(dān)任考官的一般都是本地或本校的老師。此種方式“利”的方面很大，但也存在一定的弊端，如部分考生利用與考官關(guān)系密切，容易產(chǎn)生考試作弊行為。可以借鑒“異地”的方式，兩?；Q部分水平相當(dāng)?shù)慕處煋?dān)任本校年度招生考試的考官，以最大限度地避免考官的不規(guī)范行為。

4 科技手段的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技手段的廣泛應(yīng)用，使用科技手段進(jìn)行考試的評分已經(jīng)不是難題?？萍际侄芜\(yùn)用于考試評分，最直接的成果就是提高了成績錄入的速度，考試成績可以即刻錄入，綜合成績即刻排序，所有成績理論上可以即刻公布?？萍际侄蔚倪\(yùn)用還大幅度提高了成績錄入的準(zhǔn)確性，減少了人工二次輸入帶來的誤差，降低了人員利用成本。招生部門還可以利用這些數(shù)據(jù)與上一學(xué)年進(jìn)行分析比較，客觀地得出本年度招生考試的總體情況，進(jìn)而作出下一年度的考試預(yù)測和判斷，為學(xué)校的招生及教學(xué)管理提供可靠依據(jù)?？萍际侄蔚倪\(yùn)用應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

（1）考評軟件。依據(jù)考試的具體情況進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)基本包含考生信息錄入功能、考官評分功能、錄入及檢索功能、綜合分析功能、預(yù)測判斷功能、成績分類排序發(fā)布功能，以及授權(quán)修正功能。

（2）終端設(shè)備。主要是無線手持式考官打分終端設(shè)備?？脊僭诳荚嚟h(huán)節(jié)考試時首先輸入考官編號，以確保評分的有效性。評分方式可分為兩種，一種是考生考完后即刻給出分?jǐn)?shù)，按“確認(rèn)”確定所打成績無誤后即錄入考評軟件系統(tǒng)（考官無修改權(quán)限），另外一種是本場（時段）考試結(jié)束后，按“確認(rèn)”鍵確定所打成績無誤后錄入考評軟件系統(tǒng)?？荚嚟h(huán)節(jié)結(jié)束后按“退出”鍵退出評分環(huán)節(jié)。

（3）數(shù)據(jù)安全性。考評軟件系統(tǒng)應(yīng)采用加密、內(nèi)網(wǎng)保護(hù)等方式保證數(shù)據(jù)的安全性，在數(shù)據(jù)的傳送、綜合、發(fā)布等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格管理，防止惡意攻擊及泄密事件的發(fā)生。

5 結(jié)論

綜上，進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)考試面試的客觀化評分，是不斷滿足人們對文化及藝術(shù)教育的客觀需求，是社會發(fā)展進(jìn)步對客觀公正的要求，也是高等藝術(shù)類教育發(fā)展的要求。

對教育主管部門來講，應(yīng)進(jìn)一部規(guī)范考試流程，凈化考試環(huán)境，聯(lián)合相關(guān)部門嚴(yán)厲打擊不規(guī)范的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依法取締欺騙考生、侵害考生權(quán)益的違法“藝術(shù)培訓(xùn)”及中介機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格查處在招生考試中的違規(guī)行為和違規(guī)教師，還廣大考生一個公平、公正的考試環(huán)境。

對藝術(shù)類高校來說，要不斷加強(qiáng)招生管理制度改革、進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)在招生考試中的廣泛應(yīng)用，還要從具體的客觀量化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際操作入手解決問題。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，和師德師風(fēng)的教育，加強(qiáng)對招生考試的監(jiān)督管理，切實(shí)避免招生考試存在的諸多“不端”行為。

參考文獻(xiàn)

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