摘要：本文以問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，從教師、學(xué)生兩個(gè)角度了解職業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)情、師資、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法、教材、測(cè)試與評(píng)估等方面的情況，對(duì)目前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不足和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策和建議，著重闡述了搭建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的作用與意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；對(duì)策；教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0257-03

一、引言

作為當(dāng)今國(guó)際上一門最通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)全球化的今天扮演了不可替代的角色，是全世界人民的普通話。英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以受到重視，是因?yàn)樗腿藗兊纳蠲芮邢嚓P(guān)。大到政治、經(jīng)濟(jì)、文化，小到人們的日常生活、工作、娛樂(lè)，無(wú)一不受其影響。走出國(guó)門需要英語(yǔ)，即便不出國(guó)，想要推開(kāi)世界之窗仍然需要英語(yǔ)?！案叩嚷殬I(yè)教育所培養(yǎng)的人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的外語(yǔ)水平，特別是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)。”就學(xué)生個(gè)體而言，英語(yǔ)能力強(qiáng)的人在職業(yè)選擇上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，可以更好地掌控自己的人生。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中也提到：“在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、并設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用?！贝送?，用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。因此，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的同時(shí)還在二年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)英語(yǔ)課程。隨著教育國(guó)際化的不斷推進(jìn)，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我院目前的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要分商業(yè)、工業(yè)和藝術(shù)三個(gè)方向。為了了解職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，筆者以問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名英語(yǔ)教師以及2012級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)6個(gè)專業(yè)班共214名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：72%的學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力以及熟練運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)的能力；67%的同學(xué)認(rèn)為有必要在通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試之后開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程。訪談中還有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)對(duì)于學(xué)校只設(shè)開(kāi)三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程表示遺憾，希望能一直學(xué)下去。從學(xué)生的需求來(lái)看，在通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的基礎(chǔ)上分專業(yè)開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程是十分必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。我們希望通過(guò)職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，可以使學(xué)生能夠閱讀相關(guān)專業(yè)的英文資料，對(duì)資料進(jìn)行英漢互譯，對(duì)專業(yè)信息以口頭或書面的形式交流等。但是由于我院的生源特點(diǎn)、師資來(lái)源、課時(shí)分配等原因，目前的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還有不盡如人意之處，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。我院目前入學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較弱，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于被動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)既無(wú)計(jì)劃也無(wú)目標(biāo)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師的依賴心理很強(qiáng)，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)，職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略欠佳，不知道如何科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知道如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.師資來(lái)源單一，“雙師”素質(zhì)有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院英語(yǔ)教師的來(lái)源主要是從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)院任教的本科生或碩士研究生，還有從其他學(xué)校調(diào)入的教師，這部分比例約占80%，之前有相關(guān)企事業(yè)單位工作經(jīng)歷轉(zhuǎn)而從教的英語(yǔ)教師約占15%，因而絕大部分一線英語(yǔ)教師都缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，欠缺相關(guān)職業(yè)技能，雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，但一碰到專業(yè)知識(shí)就有點(diǎn)力不從心。問(wèn)卷中對(duì)于高職英語(yǔ)教師“雙師”資質(zhì)這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，專職教師中的雙師型教師所占比例為63%，而這部分教師中的絕大多數(shù)都是因?yàn)楂@得了翻譯證、涉外導(dǎo)游證、商務(wù)英語(yǔ)考官或培訓(xùn)師證等證書而被認(rèn)定為雙師型教師，如若缺乏實(shí)踐，其“雙師”素質(zhì)則不一定過(guò)硬。因此，我院能夠勝任職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的雙師型教師數(shù)量還有待增加。

3.學(xué)時(shí)安排受限，教法單一。我院的英語(yǔ)課程共開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期，大一兩學(xué)期安排基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，大二上學(xué)期安排職業(yè)英語(yǔ)課程，共64學(xué)時(shí)。出現(xiàn)的問(wèn)題第一是職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)短，第二是在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之前出現(xiàn)了長(zhǎng)達(dá)一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斷檔期。而這種情況在短期內(nèi)很難改觀。受到學(xué)校硬件設(shè)施的局限，目前多媒體教室的數(shù)量還不能滿足職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，課堂上基本還是教師串講課文，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，沒(méi)能引入多媒體和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生雙方積極性的調(diào)動(dòng)都不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

4.教材選擇針對(duì)性有待加強(qiáng)。各個(gè)學(xué)校由于專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材差異也很大。我院職業(yè)英語(yǔ)課程目前使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)（行業(yè)篇）》系列教材中的《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》和《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)》，以及《新職業(yè)英語(yǔ)（素質(zhì)篇）：職場(chǎng)素質(zhì)英語(yǔ)》。這套高職高專系列教材總體質(zhì)量還是很不錯(cuò)的，只是對(duì)于我院學(xué)生而言偏難。此外，除了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的相關(guān)專業(yè)比較對(duì)口之外，其他院系專業(yè)截止目前還沒(méi)有選用非常對(duì)口的職業(yè)方向英語(yǔ)教材。

5.測(cè)試與評(píng)估手段單一。目前職業(yè)英語(yǔ)的考核主要采取閉卷筆試的方式，雖然絕大部分學(xué)生最終通過(guò)了考試，但是許多同學(xué)學(xué)完課程以后，其職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力提高不明顯，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，由于考核中不涉及，師生不重視，幾乎沒(méi)有什么進(jìn)展。

三、改進(jìn)對(duì)策

職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要想取得成效，需要師生雙方的配合，教師就像教練，學(xué)生就像運(yùn)動(dòng)員，好教練的科學(xué)訓(xùn)練配合運(yùn)動(dòng)員自身的刻苦努力才能出成績(jī)。大學(xué)老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能完全依賴?yán)蠋煹慕?，更重要的是在老師指?dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代大學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，21世紀(jì)的文盲將是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。針對(duì)我院職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略如下。endprint

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?！坝⒄Z(yǔ)課程開(kāi)設(shè)應(yīng)該考慮大多數(shù)大外教師的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)歷背景，但是不能遷就一些教師安于現(xiàn)狀、不愿開(kāi)拓的精神狀況，教授自己熟悉的英美社會(huì)文化和文學(xué)當(dāng)然要遠(yuǎn)比進(jìn)行內(nèi)容生疏且語(yǔ)言枯燥的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更容易，也更能吸引學(xué)生。但是個(gè)人愛(ài)好和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須服從國(guó)家的戰(zhàn)略需要?！币虼?，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。具體來(lái)講，英語(yǔ)教師可以充分利用學(xué)院內(nèi)部的資源，去自己所教職業(yè)英語(yǔ)方向?qū)?yīng)的院系學(xué)習(xí)，與相關(guān)專業(yè)的教師結(jié)對(duì)子，利用課余時(shí)間聽(tīng)取他們的中文課程以增加自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以合作編寫教材、制定教學(xué)計(jì)劃等。邀請(qǐng)專業(yè)教師參與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)工作。同時(shí)，希望學(xué)院能夠加大師資培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬并且英語(yǔ)能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，擔(dān)當(dāng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主力軍。為教師提供更多的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高中青年教師的待遇，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情。還可以考慮聘請(qǐng)行業(yè)背景豐富的外聘教師來(lái)我院參與職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，與專任教師一起交流經(jīng)驗(yàn)，研討教學(xué)內(nèi)容和方法，共促教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.選擇針對(duì)性更強(qiáng)的教材，考慮自編教材。根據(jù)我院的院系和專業(yè)設(shè)置，可以考慮增加使用上述系列教材中的《汽車英語(yǔ)》、《機(jī)電英語(yǔ)》、《土建英語(yǔ)》、《IT英語(yǔ)》、《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》、《酒店英語(yǔ)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)》等。此外，對(duì)于我院老齡事業(yè)管理這樣的特色專業(yè)群，目前市場(chǎng)上還缺少這方面的英語(yǔ)教材，可以總結(jié)近年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院連續(xù)幾年承辦老齡國(guó)際會(huì)議及培訓(xùn)班所積累的素材，考慮自編教材。

3.考核方式多樣化?？己耸嵌酱賹W(xué)生努力學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)成果的有效手段，制定可行且有效的考核體系并嚴(yán)格執(zhí)行是提高職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。可以綜合采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合，考查與考試相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合等多元化的考核辦法。通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)不失為考核方式的一種創(chuàng)新，“不僅可以體現(xiàn)評(píng)分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。”

4.教學(xué)模式的改革。開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解不同職業(yè)背景下如何能運(yùn)用其掌握的語(yǔ)言技能有效傳遞信息，進(jìn)行溝通和交流，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。單純的課堂授課很難模擬真實(shí)的專業(yè)場(chǎng)景，因此有必要借助多元化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)的搭建可以為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供新的渠道和空間。平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為依托，為教學(xué)內(nèi)容提供動(dòng)態(tài)資源，實(shí)時(shí)更新，內(nèi)容豐富全面，是傳統(tǒng)的課本教學(xué)所無(wú)法比擬的。借助這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相聯(lián)系，形成教、學(xué)、用的良性循環(huán)。教師也可以利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

總之，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能單單靠一學(xué)期六十幾個(gè)學(xué)時(shí)完成，僅靠課堂上那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，“l(fā)ive and learn”，即使后期學(xué)校不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，同學(xué)們?nèi)匀豢梢越柚虒W(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行延續(xù)性的自主學(xué)習(xí)，走上工作崗位之后還可以通過(guò)平臺(tái)與老師以及學(xué)弟學(xué)妹們互動(dòng)，將自己的職場(chǎng)經(jīng)歷與大家分享，共同增添、完善平臺(tái)的內(nèi)容，反哺于母校。

四、結(jié)語(yǔ)

《江蘇省教育廳關(guān)于全面提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中的第16條提到：加快信息技術(shù)與教學(xué)的融合。推進(jìn)高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化，充分利用信息技術(shù)加速實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享。加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，完善數(shù)字化教學(xué)支持、使用、評(píng)價(jià)等服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，推進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，分學(xué)科專業(yè)大類建設(shè)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要、能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)。[6]搭建職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)完全符合文件的精神，并且能夠有效解決目前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。更為重要的是，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)，將職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為其自身的需要，以輕松積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2013年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2013-R-24583）《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)英語(yǔ)資源平臺(tái)建設(shè)與研究》的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：沈艷，女（漢族），江蘇句容人，江蘇鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。endprint