張春慧

摘 要： 新課改的提出，讓更多的教育工作者開始關(guān)注教育改革問題，也讓更多的在崗老師對(duì)教學(xué)改革方法進(jìn)行思考。高中物理，作為高中學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，其教學(xué)思想與教學(xué)方法的改革對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。本文對(duì)高中物理教學(xué)改革的問題與對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理教學(xué) 存在問題 對(duì)策

新課程改革的深入，使得傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法的改變，對(duì)于高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著較大意義。然而，高中物理的新課程改革并沒有那么順利，在改革過程中，還存在許多思想與行為方面的問題。筆者選擇新課改下高中物理教學(xué)方法作為研究對(duì)象是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的，試提出新課改下高中物理教學(xué)改革的對(duì)策。

1.新課改下高中物理教學(xué)的問題分析

高中物理教學(xué)中存在的問題阻礙了物理教學(xué)效率的提高，下面，我們分析新課改形勢(shì)下的高中物理教學(xué)問題：

1.1物理教學(xué)思想落后

一直以來，物理知識(shí)的傳授都是我國(guó)物理教師心中最重要的教學(xué)任務(wù)，教師最本職的工作就是將物理知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師從教材出發(fā)，為學(xué)生制訂教學(xué)規(guī)劃，利用大量習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)自己所講內(nèi)容進(jìn)行消化，從而完成教學(xué)任務(wù)。但是，這樣單一的教學(xué)方法大大挫傷了當(dāng)代高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。新課改要求教師擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，注重提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，而不是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，一些高中物理教師的教學(xué)思想并沒有得到有效轉(zhuǎn)換，這是高中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)展中存在的問題之一。

1.2教師的定位不清晰

教師能否對(duì)自身的角色和職責(zé)明晰地認(rèn)識(shí)，直接影響到教師工作質(zhì)量的高低。一些教師沒有完全理解新課改的意義，不能對(duì)自己的教育工作者角色進(jìn)行定位。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也無法對(duì)自己的角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換。教學(xué)對(duì)象并不是完全相同的，教育工作者需要適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師的定位清晰度不足，會(huì)使教育工作趕上不時(shí)代的發(fā)展。

1.3課堂氛圍活躍度不足

以學(xué)生為本的課堂才是當(dāng)代社會(huì)所需的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使得尊師重道的課堂氛圍過于濃重。在課堂上，學(xué)生對(duì)于教師所說的結(jié)論充分肯定，沒有自己的看法，也不提出質(zhì)疑。一些學(xué)生在死板的課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，陳舊的教學(xué)方法造成課堂氛圍太差，大大影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2.新課改下高中物理教學(xué)的對(duì)策分析

新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有全新的面貌，下面，我們對(duì)新課改背景下的高中物理教學(xué)方法加以分析：

2.1加強(qiáng)物理教學(xué)過程的優(yōu)化

物理教學(xué)過程的優(yōu)化是高中物理教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。新課程改革的進(jìn)行，使得教學(xué)方法的改變成為高中物理教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法。班級(jí)式的高中物理教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鍛煉學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。另外，教師要為學(xué)生指出物理教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)物理知識(shí)。教師要加強(qiáng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生需要一位導(dǎo)師時(shí)，教師要明確自己引導(dǎo)者的角色；當(dāng)學(xué)生需要一位交流者的時(shí)候，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

比如在講解有關(guān)于向心力的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課堂上自由地討論與發(fā)言，活躍課堂氛圍。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要積極參與，讓學(xué)生敢于與教師討論物理問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，師生才能明確自己的地位，才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效改革。

2.2改革課堂習(xí)題設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的課堂習(xí)題設(shè)計(jì)方法，會(huì)增加高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)觀念的建立。題海戰(zhàn)術(shù)的習(xí)題練習(xí)方法也傷了太多學(xué)生的心，教師要更加關(guān)注學(xué)生真實(shí)的物理學(xué)習(xí)需求，利用有限的物理習(xí)題提高高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。高中物理教師在進(jìn)行習(xí)題的選擇時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和題目的難易程度，只有經(jīng)過層層篩選的題目才能成為學(xué)生最終要完成的習(xí)題。

比如在講解有關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果教師剛剛為學(xué)生講解了曲線運(yùn)動(dòng)的基本概念與性質(zhì)，教師就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇一些難度較低的題目引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高，反之不然。

3.結(jié)語

新課改理念在高中物理教學(xué)中的融入，使得高中物理教師對(duì)于物理教學(xué)的改革工作重視力度不斷加大。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)的觀念越來越多地出現(xiàn)在教學(xué)中。筆者對(duì)新課改下高中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)有效改革對(duì)策，希望有益于高中物理教師對(duì)新課改的把握，并認(rèn)識(shí)到了新課改給當(dāng)前的教學(xué)工作帶來的影響，積極利用外部環(huán)境，加強(qiáng)物理教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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