仲青

摘 要： 合作學習是指將合作情感、合作意志、合作行為、合作認知及合作技能相結(jié)合，在教學過程中加以綜合運用。隨著我國新課程標準的不斷推進，教學改革在學校教育中取得了良好成效，合作學習作為新的教學模式，也受到了極大關(guān)注，在各學科課堂教學中都進行了廣泛應用，取得了長足發(fā)展。作者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對合作學習在小學英語課堂中的應用進行總結(jié)探討。

關(guān)鍵詞： 合作學習 小學英語 教學實踐

一、引言

學生學習的效率由學生的學習意愿決定，學生在愿意學習的基礎(chǔ)上主動學習，才會取得良好的學習效果。在學習的過程中，學生只有感受到發(fā)展、成功及進步帶來的喜悅和成就感，才會有積極主動的態(tài)度學習。合作學習恰恰構(gòu)建出一個能夠滿足學生學習需求的平臺，不但能夠促進學生的參與，發(fā)揮學生學習的能動性，同時可以促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生與他人合作的能力，充分體現(xiàn)了新課標提倡的“合作、自主、參與”理念。

二、進行科學的分組

合作學習可以進行異質(zhì)分組，每個小組人數(shù)最好在五人或者五人以下。以每周為周期，根據(jù)本周情況對小組進行微調(diào)，每學期進行整體大調(diào)整。這樣能夠?qū)W生的學習和交流面進行拓展。小組中的成員都帶有兩個身份：學習參與者和學習監(jiān)督者。當小組成員進行組內(nèi)交流的時候，其他成員要根據(jù)順序補充和評價他人發(fā)言，并做好發(fā)言記錄。在全班交流的時候，教師應該讓小組發(fā)言人對小組討論結(jié)果進行總結(jié)發(fā)言。

教師應該制定好合作小組課堂的制度，要求每個小組成員輪流擔任小組中心發(fā)言人，以保證小組成員能夠均等獲得機會。中心發(fā)言人需要代表小組的整體意見，教師根據(jù)其發(fā)言對小組進行評價。在小組合作實行過程中，要通過滲透合作、平等、互助這些理念，逐漸完善小組合作制度，形成小組合作的隱形文化[1]。

三、選擇合適話題進行形式整合

教師在開展合作學習的時候，要重視對學習話題的篩選。通過實踐發(fā)現(xiàn)，教師在選擇話題的時候，最好挑選一些具有開放性和探索性的話題，有一定深度值得進行小組討論才能夠開展小組合作學習。在課堂上，每次小組合作學習話題都需要教師進行精心挑選，要緊扣本節(jié)課的課堂內(nèi)容，包含學習中的難點和重點，能夠體現(xiàn)該章節(jié)的教學目的。合作學習的話題決定了小組合作學習活動的質(zhì)量。

形式整合是指將小組學習和其他學習方式相結(jié)合，以獲得更好的教學效果。在合作學習開始的時候，教師需要給學生足夠的時間進行獨立思考和學習，讓學生能夠充分調(diào)動自己的思維，對話題相關(guān)信息進行解構(gòu)分析，這樣在后續(xù)開展的合作學習中才能夠保證合作學習形式對學習成果的提高[2]。合作學習的最后環(huán)節(jié)是對解構(gòu)后的信息進行討論，小組通過激烈討論后形成相對統(tǒng)一的認知。這個討論過程體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程，教師應該有步驟地在課堂上指導學生合作學習技巧，指導學生在對自己的思維進行整理的同時將自己的思維成果分享給他人。

四、全班交流學習分享成果

合作學習的最終環(huán)節(jié)就是將每個小組的討論結(jié)果在全班進行交流分享。課堂交流的主要內(nèi)容通常有三點：一是學習過程和方法；二是對學習內(nèi)容的認知和技巧；三是對學習的情感體驗。學生在交流過程中，不僅對信息進行解讀，還包含有各小組自身學習方法的匯報。

在上到“Join our clubs”這章內(nèi)容的時候，有小組介紹了關(guān)于課外興趣小組的各種詞匯和句型，同時展示了由成員們自己動手制作的海報。不同小組對海報上的廣告采用不同方式進行表述，有的小組使用短劇形式，有的小組以歌舞形式進行展示，還有的采用chant的形式表述。整個課堂教學中教師不失時機地提出一些新方法，供學生參考，通過這樣的方式，使合作學習中信息交流的優(yōu)點達到最大化。

五、教師主持合作學習課堂進行科學合理的評價

在英語課堂教學中，教師要對合作學習過程進行合理評價。在小組合作學習中，教師應該深入小組，對小組討論認真旁聽，對交流進行指導。教師必須了解合作學習的要求，在展示合作學習話題的時候，還可以根據(jù)情況附上學習步驟。通過這樣的方式，保證合作學習落實到位，順利取得學習效果。教師要善于從學生發(fā)言中尋找信息，對教學設計進行調(diào)整[3]。

例如，在一次小組合作學習中，有小組在“Rules on the Road”中用了chant這個形式，非常具有創(chuàng)意，筆者很快利用多媒體向全班同學呈現(xiàn)了該小組的chant，肯定了這種學習方法，并且引導學生進行了相關(guān)詞匯句型的替換練習，通過這種方式，讓學生覺得具有趣味性，活躍了課堂氣氛。

六、結(jié)語

合作學習是目前比較流行的一種新的教學模式，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的課堂氣氛沉悶、學生缺乏學習積極性等問題。在小學英語教學中，大量應用合作互助等交流方式，能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，打破沉悶的課堂氣氛，提高學生學習的積極性，增強學生的聽說等溝通能力，培養(yǎng)學生的交際能力和合作技巧，最終從各個方面提高學生的整體英語素質(zhì)。

參考文獻：

[1]郭莉霞.小學英語合作學習中存在的問題及提高措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，12（27）：87-88.

[2]桑華珍.快樂合作共同進步——談小學英語教學中的小組合作學習[J].科教新報（教育科研），2010，06（05）：62-63.

[3]孫麗.論小學英語教學中小組合作學習的意義[J].考試周刊，2011，03（14）：28-29.