笪玲

摘 要： 利用多媒體增強教學(xué)趣味性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，恰當運用到漢語拼音、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、說話訓(xùn)練、古詩教學(xué)、朗讀訓(xùn)練等中，可以強化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其在突破教學(xué)重難點等方面的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 多媒體 增強趣味 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 體會意境

當前利用多媒體進行課堂教學(xué)已經(jīng)成為常見現(xiàn)象，合理運用多媒體課件已成為語文教學(xué)的常用手段。那么，小學(xué)語文教師如何恰到好處地運用多媒體課件，渲染課堂氣氛，拉近學(xué)生與文本之間的距離呢？我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、利用多媒體，增強趣味，進行漢語拼音、識字教學(xué)

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，漢語拼音教學(xué)是十分重要的，也是非常關(guān)鍵的。漢語拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是最關(guān)鍵的時期。如何讓低年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)語文，這是每位語文教師探討的話題。我們在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用教學(xué)策略，增強漢語拼音教學(xué)的趣味性。我們應(yīng)運用普通話進行識字教學(xué)，融入學(xué)生的生活，貼近兒童的生活經(jīng)驗。我們應(yīng)賦予課堂活力，尊重學(xué)生，樹立以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念。應(yīng)增強語文教學(xué)的趣味性，把拼音教學(xué)和說普通話及識字教學(xué)有機結(jié)合。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。教師必須運用各種教學(xué)手段，既要使學(xué)生學(xué)得愉快，又要使學(xué)生學(xué)得扎實，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢語拼音，樹立學(xué)習(xí)自信心，喜歡學(xué)語文。在教學(xué)中我進行了大膽的嘗試。雖然內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段彌補內(nèi)容的缺陷，就能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。利用多媒體進行漢語拼音教學(xué)就彌補了這一不足，它不僅能使學(xué)生快速記住漢語拼音，而且能順利使用漢語拼音。有了拼音作基礎(chǔ)，要認識、了解中國的漢字就簡單得多了。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，進行閱讀教學(xué)

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一個重要的教學(xué)手段。充分利用這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新，帶動師生角色的轉(zhuǎn)化。

語文是一門綜合性較強的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕、人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美、充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體教學(xué)，可以把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣就能使學(xué)生對作品有更深的理解?！稄]山的云霧》一課作者以優(yōu)美的語言，采用比喻和聯(lián)想等手法，描繪出廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。如果借助多媒體技術(shù)制作動態(tài)云霧圖片、配上音樂和語言解說為一體的課件，把學(xué)生帶入課文所描繪云遮霧繞的廬山之中，就會達到令人意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生仿佛置身于廬山之中，欣賞千姿百態(tài)的云霧，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供很好的憑借。學(xué)生已經(jīng)充分融進多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中了，他們對瞬息萬變的云霧產(chǎn)生濃厚的興趣。奇幻、美麗的廬山云霧，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。畫面促使他們想繼續(xù)了解，主動探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。

三、利用多媒體，置身其中，進行說話訓(xùn)練

傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式，讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費苦心也難以想出恰當?shù)木渥?。教育專家李吉林提倡情境教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一幅制作精美的圖片，一曲悅耳的音樂，往往能喚起學(xué)生的情感共鳴，激起他們的思維靈感。如果學(xué)生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就會有表達的欲望，教師為學(xué)生提供合適的句式，就會水到渠成。引領(lǐng)學(xué)生進行說話練習(xí)，學(xué)生很快就融入口語訓(xùn)練情境中。

四、利用多媒體，渲染畫面，進行古詩教學(xué)

有的學(xué)生對古詩意思不能完全理解，甚至對古詩學(xué)習(xí)有畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《山行》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示一幅美麗的風(fēng)景圖：一條彎曲的石頭小路向遠處伸展，在白云深處，隱約可以看見有人住的房子，路旁有美麗的楓樹林，這時正在趕路的馬車停了下來，從車上走下一位詩人。我就此發(fā)問：“詩人為什么要停下來呢？到底是什么吸引了這位詩人呢？同學(xué)們，你們想不想知道呀？那么，今天我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧筆下的《山行》?！痹趯W(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)，無疑會達到事半功倍的效果。

五、利用多媒體，體會意境，強化朗讀訓(xùn)練

學(xué)生在朗讀時往往難以準確把握文章的感情基調(diào)，教師在講解時，有時很難講透徹，運用多媒體往往能生動地解決這一問題。如在教學(xué)蘇教版五年級下冊《二泉映月》的朗讀訓(xùn)練時，配上《二泉映月》這首二胡曲子，達到由“曲隨情生”到“情動辭發(fā)”的效果，讓學(xué)生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，正確把握感情跌宕變化的效果。因此，在教學(xué)實踐中，如果利用多媒體，體會意境，強化朗讀訓(xùn)練，那么效果就會更顯著。

綜上所述，利用多媒體激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，恰當運用到語文教學(xué)中，可以強化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其在突破教學(xué)重難點等方面的優(yōu)勢。