陳亮云

【摘 要】高中地理教材內(nèi)容眾多、知識(shí)瑣碎，因而學(xué)生掌握地理基本知識(shí)和基本原理以及地理基本技能具有一定的難度，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，才能提升地理學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，提高地理素養(yǎng)。本文就高中生地理思維能力培養(yǎng)的重要性和具體策略進(jìn)行分析和探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，從而有效提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

高中地理合成標(biāo)準(zhǔn)和考綱理念課標(biāo)都提出要高中生獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力。學(xué)生也只有具有地理思維能力才能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行一定程度的分析和理解，形成的一種思維模式，獲得地理知識(shí)的系統(tǒng)性和靈活運(yùn)用能力。

一、高中生地理思維能力培養(yǎng)的重要性

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生曾經(jīng)說過：“地理學(xué)是一個(gè)開放的復(fù)雜性系統(tǒng)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，比較重視對(duì)學(xué)生的“通識(shí)”教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使地理課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，失去了地理學(xué)科教學(xué)的意義和價(jià)值。新課改環(huán)境下，教師要注重對(duì)高中生地理思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新課程改革的地理教學(xué)要求

新課程改革為高中地理教學(xué)帶來了新鮮的血液和活力。新課程改革要求在高中地理教學(xué)的過程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生地理思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維模式和地理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。在高中地理教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生地理思維的引導(dǎo)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

2.提升學(xué)生的觀察和思考能力

人的思維不是與生俱來的，而是在后天學(xué)習(xí)和問題思考過程中逐漸形成的。在高中地理教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，有利于提升高中生的事物觀察能力和思考能力；在面對(duì)問題時(shí)，能夠自主進(jìn)行分析和探究，形成一定的邏輯思維和地理空間感，從而提升高中生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的思想基礎(chǔ)。

可見，加強(qiáng)對(duì)高中生的地理思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力是當(dāng)前新課程改革對(duì)地理教學(xué)的具體要求，也是時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的重要表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響和作用。

二、高中生地理思維能力培養(yǎng)的策略

在高中地理教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生快速走入地理的世界，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，展現(xiàn)地理的豐富魅力。

1.靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的直觀理解

很多地理知識(shí)存在一定的抽象性，學(xué)生無法良好的理解地理教材中的知識(shí)內(nèi)容，更無法產(chǎn)生一定的思維想法。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了多媒體等信息技術(shù)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象而乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)而直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，在學(xué)生頭腦中形成完整的地理空間概念。

例如在人教版高中地理必修二《城市與城市化》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“城市化”產(chǎn)生一個(gè)良好的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，明確影響城市發(fā)展的自然因素和社會(huì)因素。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些城市化的圖片、視頻等內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)“特大城市”、“大城市”等內(nèi)容的直觀理解，掌握城市空間結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律。

2.科學(xué)的設(shè)計(jì)地理問題，提升學(xué)生的思維能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！绷己玫膯栴}能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維想法，提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)、問題思考、問題解答能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版高中地理必修二《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先通過提問“同學(xué)們，你們知道我們這里主要種植的農(nóng)作物有哪些嗎？”、“你最喜歡吃的主食是什么？這種主食能在我們這里種植嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，隨后在教學(xué)的過程中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷加深問題的難度，設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，比如“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇主要受哪些因素的影響？”、“高溫多雨、地形平坦、河網(wǎng)稠密的地區(qū)比較適合種植哪種農(nóng)作物？”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在不斷加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握程度的同時(shí)，展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維想法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維能力。

3.注重地理讀圖的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

地圖是地理教學(xué)的重要輔助性手段之一，加強(qiáng)學(xué)生的地圖分析和解讀能力，能夠幫助學(xué)生更好、更快的形成地理空間概念，提升學(xué)生的思維能力。在地理教學(xué)的過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖的坐標(biāo)、地位進(jìn)行分析。例如人教版必修三《河流的綜合開發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔返慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)田納西河流域的地圖進(jìn)行分析。田納西河流域位于美國(guó)的東南部，屬于亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，水系發(fā)達(dá)、支流眾多，但地形崎嶇，交流較為不便。教師可以通過地圖地形分析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該地區(qū)的農(nóng)作物種植特點(diǎn)、河流開發(fā)的有力因素和治理措施等進(jìn)行分析，將以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合和整理，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和地理思維能力。

總之，在高中地理教學(xué)的過程中，教師要注重靈活應(yīng)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的地理思維能力，幫助學(xué)生更加深入的掌握地理知識(shí)，并能夠運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊大尉.靈活運(yùn)用生活實(shí)際、提升學(xué)生地理思維能力[J].中學(xué)時(shí)代.2014（06）

（作者單位：江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué)）