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        淺析初中英語預(yù)習(xí)的三個基本特點

        2014-10-22 15:10:44徐廣珍
        文理導(dǎo)航 2014年28期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)特點初中英語

        徐廣珍

        【摘 要】古人語:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!苯處熤v課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這也就是預(yù)習(xí)。俗話說:良好的開端是成功的一半,而預(yù)習(xí)正是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的第一環(huán)節(jié)。本文立足于新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求,淺析了初中英語預(yù)習(xí)的三個基本特點。

        【關(guān)鍵詞】初中英語;預(yù)習(xí);特點

        預(yù)習(xí),就是給學(xué)生提供了這樣一種自主學(xué)習(xí)的模式,就是給學(xué)生提供了一個研究性學(xué)習(xí)的陣地。預(yù)習(xí)的這種模式,就是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,就是要讓學(xué)生從發(fā)展的角度去學(xué)習(xí)英語。它是動態(tài)的,而非靜止的;它是一種英語能力的綜合性培養(yǎng),著眼于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的長期領(lǐng)悟,為學(xué)生的終生發(fā)展積累英語的素養(yǎng)。

        因此,在初中英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生只有進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備,包括對重難點知識的初步理解和要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),才能夠促進(jìn)自身的有效學(xué)習(xí),掌握綜合語言運用能力。當(dāng)然,預(yù)習(xí)不是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的唯一模式,或許也不是最好的,但它畢竟能為學(xué)生自主的英語學(xué)習(xí)的方法提供一絲契機,我們還是應(yīng)該要重視它。那么,預(yù)習(xí)到底有那些特點呢?筆者認(rèn)為:

        一、預(yù)習(xí)具有自主性

        英語研究性學(xué)習(xí),就是提倡和重視“以人為本”的教育教學(xué)思想理念,而預(yù)習(xí)正是能夠體現(xiàn)這一理念的較好形式,它完全以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性為前提。這種自主性能夠讓學(xué)生完全根據(jù)自己的愛好、性趣、疑惑,自主性地從事英語研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章詩詞,領(lǐng)略它精美的內(nèi)涵;學(xué)生也可以揮毫潑墨,潛心于博大的書法世界;也可以拿起多采的文筆,去抒寫自己的心靈感悟。自主性促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從被動地接收發(fā)展成為主動探究。

        預(yù)習(xí)的這種自主性,實際上就是使“學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從大一統(tǒng)的局面走向個性化的學(xué)習(xí),從整齊劃一走向個性的極致發(fā)揮”。每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的想法提出問題并解決問題。

        例如,在詞匯教學(xué)上,我采取以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則,在集中識詞的前一天,讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞,并遵循下面的預(yù)習(xí)順序:1.詞的發(fā)音根據(jù)音標(biāo)去拼,然后聽錄音去糾正。2.構(gòu)詞法-詞的變形如學(xué)了healthy去猜unhealthy的意思。3.詞的出處-詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子。例如:根據(jù)Runner eats well去了解Running star Sandra Clark eats lots of healthy food中healthy的意思。4.詞的例句-查字典,或者就自己的事為詞造一個相應(yīng)的例句。例如學(xué)了March可以造這樣的句子My mother's birthday is in March.既熟悉了詞又滲透了情感教育。避免“單”學(xué)詞,學(xué)“單”詞。5.詞的文化背景-詞的出處擴(kuò)展。學(xué)生把獲得的這些預(yù)習(xí)知識寫在預(yù)習(xí)筆記上,使學(xué)生在課堂上與老師的講解互相對照。

        二、預(yù)習(xí)具有開放性

        預(yù)習(xí)的這種開放性,首先表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)時空的不確定性。它可以是教師爭對學(xué)生在某一階段英語學(xué)習(xí)中的狀況,在適當(dāng)?shù)臅r間指令性地安排學(xué)生從事某種專項活動;也可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨立地自主地安排學(xué)習(xí)時間,去獲取英語知識和英語能力。它同樣也具有很強的可操作性。其次,英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是寬泛的,不惟一的。英語預(yù)習(xí)的內(nèi)容,既可以來自教材,也可以來自其他的有益于英語學(xué)習(xí)的材料。它可以是集體性的活動,也可以是個體性的研究。生活有多大,英語學(xué)習(xí)的空間就有多大,預(yù)習(xí)的外延就有多大。第三,從目前學(xué)生汲取知識的來源看,其渠道是多樣性的。預(yù)習(xí)的目的,就是要讓學(xué)生能夠超前地占有大量的英語學(xué)習(xí)資料,更有利于課堂師生之間的互動,更能“創(chuàng)建一種開放闊大的課堂結(jié)構(gòu)”。

        因此,在英語課堂之外,再給學(xué)生開辟、拓展一個英語學(xué)習(xí)的空間,我覺得還是很有必要的。預(yù)習(xí)的這種形式,就完全能夠彌補、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。

        三、預(yù)習(xí)具有超前性

        從當(dāng)前的英語教學(xué)模式來看,雖然各種教學(xué)理念和潮流風(fēng)起云涌,但目前為止,課堂上的表現(xiàn)大多還是教師唱主角,學(xué)生還是處于老師教、自己學(xué)的地位。而預(yù)習(xí)的目的就是要打破這一傳統(tǒng)的被動模式,讓學(xué)生在上英語課之前,就已嘗試到學(xué)的樂趣。比如,通過預(yù)習(xí),學(xué)生可以自主地超前地查閱相關(guān)的資料,閱讀與文本相關(guān)的書籍,可以通過工具書搞清字音字義,學(xué)生可以對文本吟誦朗讀,加深對文章主旨的理解等等。這就改變師生之間教與學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)走在教師教的前面。這種超前性,不僅有利于整合學(xué)生現(xiàn)有的知識體系,而且有利于學(xué)生搜集整理、獨立研究、分析歸納、展示成果,同時,“學(xué)生在獨立研究、互相探討的過程中,達(dá)到了多種英語能力的整合”。其超前性的意義是不可低估的。

        預(yù)習(xí)這種超前性特點,使得學(xué)生的英語能力得以向縱深處發(fā)展,不止是提高了英語課堂效率,更有利于學(xué)生素養(yǎng)的培育。

        陶行知說:“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。”通過預(yù)習(xí),可改變以往教師單方面探究、處理信息、學(xué)生被動接受信息的局面,從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。它能夠讓學(xué)生花更少的時間學(xué)到更多、更牢、更實用的知識,達(dá)到“學(xué)一知十”的效果。心理學(xué)指出:只有當(dāng)學(xué)習(xí)者心理處于準(zhǔn)備狀態(tài)時。他的心理活動才會對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行指向和集中.并增強心理活動停留在學(xué)習(xí)對象上的強度或緊張度,抑制多余的活動,以保證注意的清晰、完整和深刻。

        當(dāng)然,預(yù)習(xí)在時間上,知識覆蓋面上,和深度上要有所體現(xiàn)。開學(xué)前的假期就布置了新學(xué)期全冊的預(yù)習(xí),平時周末有每周一個單元的整體預(yù)習(xí),每天有課前的簡單預(yù)熱式預(yù)習(xí)。在知識覆蓋上,預(yù)習(xí)涵蓋了詞匯、句型、語法、交際等聽、說、讀、寫各項內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中,從新知識學(xué)習(xí)到階段復(fù)習(xí)乃至過程評價均由學(xué)生自主完成。在學(xué)習(xí)中,一般的預(yù)習(xí)多關(guān)注新單詞或新課文的學(xué)習(xí)前的預(yù)讀,而我們的預(yù)習(xí)在縱向上,從一個單元的第一課時到單元末的復(fù)習(xí)課,無論是話題教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué),都有一套完整的學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)整個單元的學(xué)習(xí)。在深度上,我們的預(yù)習(xí)模式,不是簡單的讀讀課本、做做練習(xí),而是從新知識學(xué)習(xí)到階段復(fù)習(xí)乃至過程評價均由學(xué)生自主完成。課堂基本上是交給學(xué)生,讓學(xué)生充分展示、討論、互相評價。因此,從深度上講,這種預(yù)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了教師備課的深度。所以,英語教學(xué)中重視預(yù)習(xí),是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主體意識的覺醒,讓學(xué)生自主地去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)英語的方法、規(guī)律,而不是讓教師去替代完成。

        (作者單位:江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟初級中學(xué))

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