彭偉

化學(xué)課程通常是以實驗作為教學(xué)基礎(chǔ)的，讓學(xué)生通過親身的實際操作，來掌握事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，獲取相應(yīng)的知識和經(jīng)驗.化學(xué)是高中課程中很重要的科目之一，學(xué)生一定要對化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行深度復(fù)習(xí)，尤其是對實驗這一模塊要特別重視.

一、高三學(xué)生化學(xué)實驗中存在的

問題

1.基本知識掌握程度不夠

在高三化學(xué)人教版教材中，有大量的實驗案例圖示，化學(xué)教師在結(jié)合課本內(nèi)容，講授實驗知識的時候，可以采用學(xué)生分組的方式來完成實驗操作，提升學(xué)生的實踐操作能力.例如在高三化學(xué)實驗中，有很多關(guān)于氣體氣密性檢測的實驗，學(xué)生往往只知道教材中的檢測方式，而不知道該實驗的檢測原理.對于不同情況下采用的不同檢測方式也不夠明確，教師一定要讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，對基本的原理及操作方式要掌握得十分熟練.

2.專用術(shù)語運用的不規(guī)范

在高考試題中，教育部明確規(guī)定，學(xué)生在答題過程中要采用規(guī)范性術(shù)語來解答相應(yīng)的題目，特別是解答探究實驗試題，學(xué)生要運用專業(yè)的學(xué)科術(shù)語來作答.

3.沒有掌握實驗儀器設(shè)備的操作方法

盡管高三化學(xué)實驗中運用到的相關(guān)儀器設(shè)備，都是操作起來比較簡單的，但學(xué)生在進行實驗操作時，往往將這些最基礎(chǔ)的儀器設(shè)備忽略，學(xué)生對一些簡單的容器試劑份量的掌握比較欠缺，很難熟練地運用一些儀器設(shè)備，操作整個實驗過程.教師對儀器使用方式的講解上，還不夠細致.

4.實驗的創(chuàng)新意識不夠

在高三化學(xué)人教版教材考試大綱中，要求學(xué)生學(xué)會基本的實驗原理和基本的實驗操作步驟及過程，可以獨立地設(shè)計相關(guān)化學(xué)實驗，并且對部分實驗方案進行改進和完善.

二、高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的教學(xué)策

略

1.對基礎(chǔ)知識加以鞏固

化學(xué)教師要對學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識進行鞏固和加深，要讓學(xué)生能夠掌握最基本的實驗操作流程和相關(guān)原理.現(xiàn)階段，高考中的化學(xué)實驗部分，從出題的動向上來看大致趨于穩(wěn)定.比較注重化學(xué)實驗操作步驟這一方面，例如過濾、保存藥物、除去雜質(zhì)等.化學(xué)教師對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固上，可以將零散的實驗知識進行整合，加強學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?同時還要注重化學(xué)實驗中的細節(jié)問題，如果僅僅依靠背實驗流程，是很難將化學(xué)實驗知識徹底掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并對每一個實驗中的細節(jié)都認(rèn)真實踐.

2.對典型例題反復(fù)講解

在高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，切忌用題海戰(zhàn)術(shù)、要想提高學(xué)習(xí)成績，并不在于做題的數(shù)量多少，而是要對重點知識和典型例題熟練地掌握.化學(xué)任課教師應(yīng)該將典型精題認(rèn)真挑選出來，典型例題可以將重要的化學(xué)知識點，包括原理和操作方法都體現(xiàn)出來，而且還能夠做出變化，讓學(xué)生可以舉一反三，并通過典型例題的研究，嘗試著去做不同類型的實驗.例如在對儀器玻璃棒的用途進行分析時，可以變化為玻璃棒對于粗鹽提純的化學(xué)實驗的作用，在引流等步驟中，都會運用到這一儀器設(shè)備，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多相關(guān)知識，并可以熟練地進行實驗操作.

3.關(guān)注教材中的實驗案例

歷年來，我國的高考試題的出題意向，都源于教材中的一些內(nèi)容.高三化學(xué)任課教師要將教材中的精華部分找出來，給同學(xué)仔細講解這部分內(nèi)容.教師要引導(dǎo)學(xué)生多做教材中的相關(guān)實驗，要熟記教材中涉及的儀器設(shè)備的使用方法，按照教材中的操作流程進行實踐練習(xí)，對實驗完成后出現(xiàn)的現(xiàn)象也要掌握.要理解教材中實驗的步驟操作，要理解操作的原理，例如在研究氣體壓強時，為什么要防倒吸裝置等.要讓學(xué)生在對教材的學(xué)習(xí)中提升自身的實驗操作能力，扎實鞏固教材知識點，可以牢牢地把握高考的脈搏.

4.培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

在進行實驗復(fù)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，對一些經(jīng)典的實驗案例做出創(chuàng)新，讓學(xué)生自主思考在原本實驗的基礎(chǔ)上，怎樣能更具創(chuàng)新意識地完善實驗，要讓學(xué)生積極探索.例如在做關(guān)于噴泉實驗時，還可以研究關(guān)于定性與定量的問題.要讓學(xué)生嘗試做關(guān)于化學(xué)實驗的評價和設(shè)計，化學(xué)任課教師要進行講評，要歸納出有關(guān)題目的創(chuàng)新之處.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會對化學(xué)實驗自主進行復(fù)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)實驗知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生還會自主創(chuàng)新研究新的試驗，并受到新的啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生真正的具有實驗操作能力和實驗的設(shè)計能力.

綜上所述，在當(dāng)前教育改革背景下，任課教師要努力追求教學(xué)的有效性，并結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況，對化學(xué)實驗的高考復(fù)習(xí)制定出有效的方案.教師在幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要立足于化學(xué)教材，扎實基礎(chǔ)知識，要重視歷年的高考化學(xué)出題意向.教師要讓學(xué)生要在掌握化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識上，多進行思考和研究，在提升學(xué)習(xí)成績的同時，還可以增強自身的綜合素質(zhì).