寇成興

個(gè)性化教學(xué)是教師尊重學(xué)生個(gè)性的一種體現(xiàn).根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行施教，是素質(zhì)教育的基本途徑.教育模式的標(biāo)準(zhǔn)化，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力.因此，為使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性，挖掘自身潛能，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式勢(shì)在必行.

在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提高創(chuàng)造力，還能促使學(xué)生全方面共同發(fā)展.事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，而教師卻很少注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法整體性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，摸索出適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式.

本文簡(jiǎn)要闡釋幾點(diǎn)體會(huì).

一、根據(jù)差異，合理安排

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)方式

受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及性別特點(diǎn)、基本遺傳等外因影響，學(xué)生在智能開(kāi)發(fā)方面存在著一定程度的差異，導(dǎo)致接受能力、理解能力和動(dòng)手操作能力有所不同.在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，安排學(xué)生完成各階段不同程度的問(wèn)題.比如，在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，教師可以讓水平不高的學(xué)生通過(guò)閱讀課本，直接回答化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟；對(duì)于水平中等的學(xué)生，教師可以要求他們根據(jù)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容直接寫(xiě)出化學(xué)方程式；而對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師可以讓他們?yōu)橐粋€(gè)化學(xué)方程式配平.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生之間的差異，在了解學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的情況下，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，因材施教.

2.根據(jù)實(shí)際情況，處理不同的教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解抽象的概念和理論，要有一定的智力水平作為保障，才能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍.在教學(xué)中，教師的注意力往往會(huì)被思維敏捷、思想活躍的學(xué)生吸引，而忽略了其他反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生，因此，思維敏捷的學(xué)生能跟上教師的進(jìn)度，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)所適從而失去興趣.針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在中等水平學(xué)生的角度解決問(wèn)題.首先要讓學(xué)生有充足的時(shí)間相互交流，同時(shí)理解問(wèn)題，思考問(wèn)題.在學(xué)生交流過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出更高的要求，拓展延伸所學(xué)知識(shí)，避免他們因?yàn)樘?jiǎn)單而失去注意力；對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師也要適當(dāng)照顧，降低要求，幫助他們掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，在其他學(xué)生回答問(wèn)題后，再讓他們重復(fù)一遍.另外，教師應(yīng)盡可能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收.

3.合理搭配，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在不同的生活軌跡中，人的性格往往各不相同.在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格上的千差萬(wàn)別.有些學(xué)生，性格內(nèi)向，膽小不愛(ài)說(shuō)話，但他們往往心思細(xì)膩，思考獨(dú)立；有些學(xué)生，性格外向，積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但往往不求甚解，粗心馬虎.教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在相互合作中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同進(jìn)步.為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，教師可以先讓樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生回答問(wèn)題，豐富的表情和靈活的肢體動(dòng)作，往往會(huì)贏得性格內(nèi)向?qū)W生的贊賞，這時(shí)，在性格外向?qū)W生的感染下，性格內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，勇敢發(fā)言.對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不管正確與否，教師都要鼓勵(lì)他們的勇敢大膽.

二、自由選擇，自主探究

1.了解學(xué)生是前提

在課堂教學(xué)之前，充分了解學(xué)生的個(gè)性.因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)了然于心是教師因材施教的前提.同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做好登記，建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度.比如，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師可以在不同時(shí)期提問(wèn)同一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的流暢程度和完整性，判斷學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握，然后調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度.

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率，使思維更加敏捷.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，使其保持學(xué)習(xí)熱情.

另外，教師還應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)散自己的思維，并給學(xué)生提供相互之間共同探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的理解.在教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)言、自由研究的過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性.

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)融入“以人為本”的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)素質(zhì)教育的有序開(kāi)展.個(gè)性化教學(xué)不是不考慮教學(xué)中的共性發(fā)展問(wèn)題，而是在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展和豐富個(gè)性的內(nèi)容.為此，教師要認(rèn)真研究弄清楚學(xué)生發(fā)展的共性內(nèi)容和個(gè)性內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)?、和諧地、巧妙地處理好兩者之間的關(guān)系，搞好教學(xué)設(shè)計(jì).在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能讓因材施教的科學(xué)性發(fā)揮出最大作用，從而提高初中化學(xué)教學(xué)效率.