周益華

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要一定的教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而教師在日常教學(xué)中最常用的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂學(xué)習(xí)的基本要素，其目的就是將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)活動(dòng)預(yù)先埋下伏筆，以便更好地講解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境是現(xiàn)在教學(xué)改革的重要追求.教學(xué)情境的重要作用體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)也不例外，好的教學(xué)情境的是好的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始.

一、利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是具有連續(xù)性和疊加性的，新的知識(shí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、發(fā)揮的.在傳授新知識(shí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從原有的知識(shí)背景出發(fā)，利用頭腦中已有的知識(shí)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)概念，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使得學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)、消化知識(shí)、理解知識(shí).采用這種辦法，讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，從中受到啟發(fā)，得到解決新問(wèn)題的方法.

例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相似三角形的判定方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)展，得出全等三角形的判定方法.這樣，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系在一起，更加容易地接受新的知識(shí).

二、利用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從中學(xué)生的心理特征的角度出發(fā)，他們正處于一個(gè)愛(ài)玩、愛(ài)參與的年齡階段.通過(guò)具有數(shù)學(xué)思維的游戲，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲本身具有的興趣，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣.長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，將數(shù)學(xué)題目當(dāng)成一種有趣的數(shù)學(xué)游戲，可以大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，可利用游戲?qū)W(xué)生引入課堂，從而獲得意想不到的效果.

例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以選擇第四排學(xué)生作為橫坐標(biāo)，第四列學(xué)生作為縱坐標(biāo)軸，兩個(gè)學(xué)生之間的距離為一個(gè)單位.這樣一來(lái)，教室里的每個(gè)學(xué)生都是坐標(biāo)上的點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己所在位置的坐標(biāo)，或者由任意一個(gè)學(xué)生提問(wèn)自己處于什么坐標(biāo)，讓其他學(xué)生回答.枯燥的課堂學(xué)習(xí)就變成了有趣的游戲，學(xué)生立刻就會(huì)情趣盎然，積極參與.這樣能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，開(kāi)拓思維，能夠從身邊的事物中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).

三、利用數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這一學(xué)科有著漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，是一門古老的學(xué)科.在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)生了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的膾炙人口的故事以及數(shù)學(xué)家的軼事.以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史背景以及數(shù)學(xué)家的故事，能夠使學(xué)生更加領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奇妙之處，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以講解為什么會(huì)有“勾三，股四，弦五”之說(shuō)，以及數(shù)學(xué)家在得出這一數(shù)學(xué)結(jié)論中作出的貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生對(duì)于勾股定理有想去了解和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，為新的教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊.

四、利用課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多概念是需要通過(guò)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察才能夠理解的.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，更加生動(dòng)形象地讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué).

例如，在講“正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形”時(shí)，可能有的學(xué)生的想象能力并不是很好，這就需要學(xué)生動(dòng)手在課堂上制作具體的模型，觀察正方體到底有幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，并且沿不同的棱剪開(kāi)得到什么樣的圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的手中變化，加深印象；在講“對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張報(bào)紙，讓學(xué)生對(duì)折，并在紙上畫出自己喜歡的圖案，然后按照?qǐng)D案剪下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)明白什么是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在理解概念的時(shí)候不再是死記硬背，而是真正意義上的理解.這樣的課堂教學(xué)，會(huì)增加課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生樂(lè)在其中.

五、利用多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造教

學(xué)情境

在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)走進(jìn)課堂，而且在初中教學(xué)教育當(dāng)中也是對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)的一項(xiàng)必然考驗(yàn).合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單，使得抽象的難以用板書表達(dá)的知識(shí)，利用多媒體教學(xué)工具將抽象變?yōu)樾蜗螅佑兄趯W(xué)生的理解，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)抽象概念之間的距離感，讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是當(dāng)代教學(xué)改革下的重要追求，符合初中數(shù)學(xué)的發(fā)展要求，也適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求.在教學(xué)中，增設(shè)各種各樣的情境教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)、理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力.讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離.教師合理正確地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，能夠達(dá)到事半功倍的效果.