鐘必武

隨著新課標課程的改革和實施，人們越來越重視對初中生探究素質的建立與培養(yǎng)，探究能力對學生提高課堂學習效率和強化學生理論知識、實踐操作能力有著重要意義.因此，初中學校也開始致力于對學生數(shù)學課程的改革，以提升學生的綜合探究能力.

本文主要對當今初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對課堂教學情況提出了一些提高學生探究能力的策略.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，對學生探究能力的培養(yǎng)，即倡導提高學生的自主探究能力.教學中教師應充分發(fā)揮學生的主體性，以“學生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學生以研究性學習、探究性學習、合作性學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以一種“導演”的身份參與、指導學生的學習過程，改變過去教師“一言堂”與“獨角戲”來走完課堂流程.

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的探究能力，就是要讓學生主動地獲取新知.在課堂教學活動中，教師應以尊重信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為，從而進行負責任、有意義的學習.教師要對課堂的教學方法進行改革與創(chuàng)新，通過情境創(chuàng)設的方法，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，從而使學生主動去接觸數(shù)學，提高數(shù)學探究能力.

例如，在講“三點創(chuàng)設圓”時，教師可以將學生平均分成三組，每組命名為A、B、C三個工廠，這時教師提出情境假設：在三個工廠中要修建一條路，讓這三個工廠到某一定點的水庫距離相等，應該如何修建？這樣的場景構建，因是聯(lián)系生活，學生有較強的感知，他們就會努力探究與查詢相關數(shù)學知識，從而找出正確的答案，進而不斷提高學生的數(shù)學探究能力.

二、提出問題，引發(fā)學生深入思考

在初中數(shù)學教學中，教師應進行引導性提問，通過加強學生的思考，拓展學生思維的寬度和深度，進而不斷提升學生的數(shù)學探究能力.

例如，在講“估算”時，教師可以進行適當提問：請同學測量一些課本的厚度，然后估算一下全班同學的課本累積疊放在一起有多厚.小明從學校到家的距離是兩千米，他在七年級一學年走過的路程是多遠呢？這種提問的方式，能夠讓學生在課堂學習前就對估算知識有一個大概的了解和認識，從而引發(fā)學生進行思考與探究，進而不斷提高學生的數(shù)學探究能力.

三、指導探究，加強師生合作交流

在初中數(shù)學教學中，要想提高學生的探究能力，就要對學生有針對性地進行指導，加強學生與教師之間的交流，提高學生的合作與參與能力，從而彌補自己在探究中遺留的問題，進而提高數(shù)學課堂學習效率.教師要把握好學生探究交流的氛圍，可以指導學生多使用討論法、問答提問法、小組講解演示法等多種交流手段，幫助學生對已學知識快速消化，并在練習過程中提高對理論知識的操作運用能力.教師要積極地引導，針對每個學生的特點進行特色強化練習，讓學生進行經驗合作交流，提高學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的探究能力.

四、探究結果評估，實踐練習檢測驗證

在培養(yǎng)學生探究能力的時候，教師要進行定期的探究能力結果評估，通過實踐的檢驗練習對評估結果進行驗證和強化，對于在測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵表揚，進而刺激學生不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學探究能力，從而提升學生的數(shù)學能力.這種結果評估在很大程度上激發(fā)了學生的斗志，學生以一種積極的態(tài)度進行數(shù)學探究學習，在探究中獲得成果，從而更加積極主動地面對今后的數(shù)學學習，最大限度發(fā)掘學生的探究潛力和實踐理論應用能力.

數(shù)學教學中的實踐練習檢測則是對學生這個階段探究學習的一種檢測，良好的結果激勵學生不斷探究，而探究學習又能夠提高學習成果，這是一種良性學習循環(huán).

總之，在初中數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生快速熟練地掌握數(shù)學知識，還要為學生將來的數(shù)學素質的培養(yǎng)奠定基礎.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生對數(shù)學知識敢于提問、敢于探究、敢于實踐，提高學生對數(shù)學知識的吸收能力.教師要根據學生在學習上的差異性多元化創(chuàng)新學習方法，讓學生對數(shù)學產生探究的興趣，從而不斷提升數(shù)學學習效果，最終推動我國教育事業(yè)的發(fā)展.

參考文獻

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