夏艷姝

摘 要：隨著審計在我國的迅速發(fā)展，高素質(zhì)、多技能的復(fù)合型審計人才正在成為經(jīng)濟領(lǐng)域人才需求的新趨勢。但目前，很多高校培養(yǎng)的審計人才在能力、素質(zhì)方面與市場需求還有著較大差距，這就要求高校對現(xiàn)有的審計專業(yè)教學(xué)體系，尤其是實訓(xùn)體系進行優(yōu)化。本文在對當前我國高校審計專業(yè)在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：審計專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)體系 優(yōu)化研究

中圖分類號：F239.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0111-02

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們深刻認識到審計的重要性，對審計人才的需要越來越多，審計專業(yè)日趨成為各高校的熱門專業(yè)。但各高校審計專業(yè)教學(xué)普遍“重理論，輕實務(wù)”，忽略審計專業(yè)實踐性、操作性強的特點，造成畢業(yè)生不具備應(yīng)有的審計技能，無法滿足用人單位的崗位需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要求審計專業(yè)在教學(xué)中，不能僅僅依賴專業(yè)理論知識的傳授，更要注重對學(xué)生審計實務(wù)能力的培養(yǎng)，引入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。目前，審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還存在很多問題，這就要求各高校必須立足于審計專業(yè)的特點以及審計人才的培養(yǎng)目標，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)體系，改進、完善現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)模式。

1 審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過對部分院校審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高校審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系主要存在體系不完善、校內(nèi)審計教學(xué)內(nèi)容少、校外實訓(xùn)效果差以及教師實訓(xùn)能力欠缺等問題。

1.1 缺乏完善的實踐教學(xué)課程體系

目前，大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓(xùn)體系不完善，主要表現(xiàn)在：相關(guān)課程實訓(xùn)教學(xué)安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏整體性和銜接性，致使實訓(xùn)內(nèi)容之間存在重復(fù)和缺漏的現(xiàn)象；同時實訓(xùn)課教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，實訓(xùn)資料簡單過時，與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較少

審計專業(yè)對審計技能有較高的要求，在教學(xué)中運用教、學(xué)做一體化的方式能夠提高學(xué)生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓(xùn)都存在實訓(xùn)內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓(xùn)主要有手工審計模擬實訓(xùn)和審計軟件模擬實訓(xùn)兩種方式，其中手工模擬實訓(xùn)需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓(xùn)資料，而學(xué)校能夠取得的實訓(xùn)資料通常相對比較簡單，一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù)，會計期間也較短，一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復(fù)雜得多，舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓(xùn)中，教師往往只對軟件功能進行介紹，重視學(xué)生對軟件的操作，忽視運用軟件進行審計的教學(xué)。

學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容少，主要可能有以下三個方面原因：首先，審計實訓(xùn)資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料，但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因，不愿為學(xué)校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充，要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，難度很大。其次，高校實訓(xùn)教學(xué)研究及開發(fā)能力不足。實訓(xùn)過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學(xué)生操作，需要建立數(shù)據(jù)模型。而當前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足，很難為審計實訓(xùn)教學(xué)提出有力的教學(xué)研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后，高校的審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚，要改善實訓(xùn)教學(xué)則需要投入大量的人力、物力和財力，成本較高。

1.3 校外審計實訓(xùn)效果甚微

到實習基地進行校外實訓(xùn)是為了更好地讓學(xué)生了解和熟悉審計工作環(huán)境，掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓(xùn)列入教學(xué)計劃，并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看，審計專業(yè)的校外實訓(xùn)與預(yù)期普通相差甚遠，多數(shù)只是流于形式。主要由于學(xué)生對校外實訓(xùn)不重視，不能真正參與實習單位實際操作。加之校外實訓(xùn)基地一般較為分散，指導(dǎo)老師很難系統(tǒng)地指導(dǎo)和參與整實習過程。部分實習單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長，以及學(xué)生自身能力能的原因，不愿將學(xué)生安排到主要業(yè)務(wù)崗位，使學(xué)生不能真正接觸審計操作，無法了解審計過程，實際操作能力得不到提高。還有部分實習單位規(guī)模過小，相關(guān)資料不全，無法達到預(yù)期的實習目的。配合相對較好的實習單位，也只是為學(xué)生提供崗位和資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使實習效果不容樂觀。

1.4 教師的實訓(xùn)能力欠缺

常言道，“名師出高徒”。與理論教學(xué)不同，教訓(xùn)教學(xué)要求老師即要有豐富的理論知識，精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作，又要有有較強的實踐能力，加強與學(xué)生的互動，才能取得好的教學(xué)效果。但是由于審計屬于新興專業(yè)，目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然具有扎實的理論知識，但沒有從事過審計工作，不熟悉審計工作的實際運作，又缺乏必要的調(diào)研，缺乏解決實際問題的能力。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師很難真正指導(dǎo)學(xué)生，不能深入分析、挖掘問題，做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴重影響了審計專業(yè)學(xué)生實踐能力，導(dǎo)致審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，達不到預(yù)期目標?？傮w上看，真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。

2 審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要始終體現(xiàn)審計活動的特點，將實訓(xùn)教學(xué)和審計實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)實訓(xùn)體系的仿真性優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真制定審計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)計劃的前提下，以“即鞏固理論知識，又增加實際能力”為基本原則，建立完整的實訓(xùn)教學(xué)體系。在實訓(xùn)體系設(shè)計過程中，要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性，注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用，將綜合案例分析、各課程的同步實訓(xùn)與校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外基地實訓(xùn)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。

實訓(xùn)中增加設(shè)計性內(nèi)容，增加仿真內(nèi)容比重。

在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中，應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面，除了基本審計業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理，如資產(chǎn)評估、風險的評價和控制等等；廣度方面，不僅局限于審計專業(yè)知識，還應(yīng)將會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、稅法、企業(yè)管理學(xué)等多學(xué)科知識進行整合運用。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，例如，對不同類型企業(yè)的會計資料進行模擬審計，讓學(xué)生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告；對企業(yè)內(nèi)部控制制度進行分析和評價，提出優(yōu)化方案；對具體企業(yè)，根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點，執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓(xùn)內(nèi)容的加入，使教學(xué)內(nèi)容更加真實，更加貼近實際審計過程，可在一定程度上避免學(xué)生認為實訓(xùn)只是簡單的驗證性練習的錯誤觀點，同時能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，增加參與性，促使學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)理論知識，既可以加深學(xué)生對于理論知識的理解和運用，同時也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)造能力。實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須以學(xué)生親身參加實踐為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生去體會真實審計環(huán)境。

適當加大實訓(xùn)學(xué)時的比重，但是不可過多的強調(diào)實踐學(xué)時而忽略理論教育，加強對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核，提高學(xué)生對仿真實訓(xùn)課的重視程度?？己藭r要重點關(guān)注學(xué)生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2 改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的當務(wù)之急。仿真實訓(xùn)過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景，這對于學(xué)生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面，有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達到最優(yōu)配置。另外，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也是解決實訓(xùn)內(nèi)容缺乏的渠道之一。

校內(nèi)實習雖然能在一定程度上提高學(xué)生解決問題的能力，但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復(fù)雜工作環(huán)境有一定差距，因此，在仿真實訓(xùn)結(jié)束后，深入事務(wù)所和企業(yè)進行校外實訓(xùn)還是實踐教學(xué)體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以進一步鞏固仿真實驗的效果，同時在校外實訓(xùn)中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓(xùn)中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題，亦可讓學(xué)生通過翻閱資料的方式增加感性認識。在校外實訓(xùn)過程中，要加強對學(xué)生的管理和考核，引起學(xué)生的重視，同時要與實習單位充分溝通，使實訓(xùn)落到實處。

2.3 提升實訓(xùn)導(dǎo)教師的實踐能力

優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐能力。加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)，是保證仿真實訓(xùn)教學(xué)正常進行的必備條件。一方面，高校要加強對現(xiàn)有實習實訓(xùn)教師的培養(yǎng)，并為教師提供各種機會參加培訓(xùn)、進修、考察、交流等活動，并制定相應(yīng)獎勵辦法，調(diào)動教師的積極性，促進其教學(xué)水平的提高；另一方面，高校教師與審計人員可以互相兼職。高校可根據(jù)課程需要聘用注冊會計師和內(nèi)部審計人員到學(xué)校擔任兼職教師，定期到學(xué)校授課或進行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑，并可以適當開展案例教學(xué)；同時高校中的專業(yè)教師也可以定期到企業(yè)內(nèi)進行調(diào)研或參與審計工作。這樣，由具有豐富實踐經(jīng)驗的教師所設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)將更加具有實際意義，實訓(xùn)過程才能更加貼近、再現(xiàn)真實過程。

審計是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。而實訓(xùn)教學(xué)是提高實驗效果鞏固理論知識的有效手段，在設(shè)計出仿真實訓(xùn)課程基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進一步研究每一項訓(xùn)練中基于市場基礎(chǔ)的資料、實驗程序、實驗考察方式等環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實際情況采用合適的優(yōu)化措施，使之更加貼近實際，這樣才能推動審計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平的提高和整個教學(xué)過程的完善。

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