梁萍

【摘要】如何進(jìn)行有效地英語(yǔ)教學(xué)成了教育領(lǐng)域的熱門話題，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的核心不僅是建立小學(xué)生英語(yǔ)，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路清除學(xué)習(xí)障礙、提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑之一，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摸透小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣愛(ài)好取向，由此創(chuàng)設(shè)出完美的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。最重要的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境，使創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)效益達(dá)到最大，最終得出創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 情景教學(xué) 基本策略

小學(xué)階段的英語(yǔ)教育作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從深層角度來(lái)講，還決定了學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路是否暢通無(wú)阻、寬闊明亮。而小學(xué)生受生理、心理發(fā)育等客觀因素限制，認(rèn)知能力還有待提高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏穩(wěn)定性，很難以平和、穩(wěn)定的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，基于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”成為新的主流教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、情境教學(xué)的基本界定

目前關(guān)于情境教學(xué)定義的說(shuō)法有多種，但暫時(shí)還沒(méi)有下定論。但是其目的是唯一的，就是為了提升教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)效率。主要以創(chuàng)設(shè)情境為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)以及認(rèn)知心理特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將學(xué)生內(nèi)心的情感活動(dòng)完美結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要從視聽方面入手，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的基本策略

1.營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)文化氛圍。英語(yǔ)教學(xué)的精髓在于實(shí)際應(yīng)用，只有讓學(xué)生親身接觸英語(yǔ)，感受英語(yǔ)帶給自身的改變，才能使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍，是情境教學(xué)的重要手段。例如，在校園公共設(shè)施指示標(biāo)牌上備注英文含義；在校園內(nèi)設(shè)立一些用英漢雙語(yǔ)書寫、有關(guān)名言警句的標(biāo)志物，根據(jù)不同時(shí)刻設(shè)立不同的英語(yǔ)歌曲鈴聲，設(shè)立編排內(nèi)容豐富的英語(yǔ)廣播，向?qū)W生們征求英語(yǔ)廣播素材，布置英語(yǔ)特色的教室環(huán)境等等。讓學(xué)生們?cè)诰哂袧夂裼⒄Z(yǔ)文化氣息的課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大程度上激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.利用教輔工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（1）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)形象的實(shí)物能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)實(shí)物的識(shí)別速度往往大于對(duì)語(yǔ)言介紹的識(shí)別速度。所以，在英語(yǔ)課堂上合理利用教輔工具創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，不僅可以解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足問(wèn)題，還能減少學(xué)生理解識(shí)別時(shí)間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在老師進(jìn)行顏色識(shí)別教學(xué)時(shí)，課前準(zhǔn)備好不同顏色的卡片，并且在卡片上寫下相應(yīng)顏色的英語(yǔ)單詞，課堂上用這些卡片進(jìn)行顏色識(shí)別教學(xué)，更加生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地描繪了客觀事物，使學(xué)生對(duì)事物理的解更加深刻。

（2）利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技不斷發(fā)展進(jìn)步，使得教輔工具也在不斷更新，效果最明顯的變化定當(dāng)來(lái)自于多媒體的引入應(yīng)用，多媒體工具將呆板的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖像、物體，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)上的雙重感受。同時(shí)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用也非常廣泛，教師可以通過(guò)制作動(dòng)態(tài)模擬課件，進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的課程教學(xué)，不僅節(jié)省課上時(shí)間，還能達(dá)到人與知識(shí)的融會(huì)貫通。

3.情境教學(xué)中的引導(dǎo)工作。在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言、自然親切的眼神、友善慈祥的表情以及形象的肢體動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中來(lái)。這些元素也使得情境的表現(xiàn)更加合情合理、豐富多樣，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與印象，將思維心智與教學(xué)情境完美結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)效益最大化。

三、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義

1.理論角度。小學(xué)英語(yǔ)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把情景教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要點(diǎn)有效結(jié)合并靈活運(yùn)用，探索出創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的方法規(guī)律，建立完善情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的理論依據(jù)。使教師和學(xué)生可以在教育理論層面上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的價(jià)值意義。

2.實(shí)踐角度。根據(jù)情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的理論依據(jù)，深入實(shí)踐情境教學(xué)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正掌握情境教學(xué)關(guān)鍵、靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，做到實(shí)踐出真知。使教師和學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義作用。

總之，正如教育家陶行知所言：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全幅的精力去做事情。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，但基于小學(xué)生的認(rèn)知能力與心態(tài)穩(wěn)定程度，需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，提高認(rèn)知能力、掌控心態(tài)波動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂環(huán)境。教師要考慮學(xué)生英語(yǔ)功底不同、教學(xué)任務(wù)進(jìn)度等因素，在結(jié)合學(xué)生與教學(xué)任務(wù)實(shí)際情況的前提下合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)、有效地完成，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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