楊慧林

【摘 要】多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，有利于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率;有利于拓展思維，培養(yǎng)寫作能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)種種廣泛運(yùn)用，必將引起一場(chǎng)教與學(xué)之間的革命，為我們的教育教學(xué)拓展一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。

【關(guān)鍵詞】多媒體;語(yǔ)文教學(xué);促進(jìn)作用

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，作為一名語(yǔ)文教師，我們要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，它必將對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到一定的促進(jìn)作用。

1 有利于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素，多媒體讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)積極思維，喚起審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此課堂教學(xué)的密度和容量加大，促進(jìn)課堂教學(xué)整體效益的充分提高。如教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，由于故事性極強(qiáng)，課前我搜集了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的圖片，課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖片，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，學(xué)生熱情極其高漲，爭(zhēng)先恐后地描述屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼的故事情節(jié)后，再現(xiàn)原文，結(jié)合原文進(jìn)行疏通理解，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)圖片，學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍，不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生很快便理解了文意。

2 有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體能化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，利用圖像、聲音、色彩，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易，從而提高教學(xué)效率。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞。課本的注釋密密麻麻，學(xué)生一看就產(chǎn)生畏懼情緒，怎么能記得住?。课医虒W(xué)這一課時(shí)，為了突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件教學(xué)實(shí)詞。我將這篇課文的實(shí)詞制成了電子文本，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生覺(jué)得既新奇又好記，學(xué)生在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)，同時(shí)，也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，可以節(jié)省大量的時(shí)間，板書(shū)無(wú)需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，使教師能集中精力于教學(xué)本身，大大的提高了課堂效率。還以教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》為例，它以作記為名，通過(guò)對(duì)洞庭湖景色的描寫，抒發(fā)了作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我綜合運(yùn)用錄音、投影片等電教媒體，通過(guò)投影片畫(huà)面，加之動(dòng)人的朗讀錄音，讓學(xué)生感受洞庭湖的壯闊背景，體會(huì)作者那曠達(dá)胸襟和憂國(guó)憂民，以天下為己任的政治抱負(fù)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，學(xué)生就能對(duì)《岳陽(yáng)樓記》這一名家名篇留下難以磨滅的印象。

3 有利于拓展思維，培養(yǎng)寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，一直把寫作教學(xué)看成是重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，現(xiàn)在有了信息技術(shù)的幫忙，難點(diǎn)將不再難了，施教者應(yīng)該借助多媒體和網(wǎng)絡(luò);多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)：與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，把多媒體、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)寫作教學(xué)，明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)《小石潭記》時(shí)，我給學(xué)生展示播放了柳宗元的有關(guān)介紹，寫作背景以及相應(yīng)小石潭的圖片，在情文并茂的感染下，幫助學(xué)生更好的把握作者的寫作順序，了解了描寫景物的特點(diǎn)及抓住景物特征寫景的方法;接著展示小石潭竹樹(shù)環(huán)合的凄清景象的圖片，隨之拋給學(xué)生拓展練習(xí)：如果你坐在潭邊，會(huì)有什么感受？讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者的思想感情，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。這樣既拓寬了學(xué)生的思維視野，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。教師可根據(jù)訓(xùn)練目的與要求先布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，大量地瀏覽古今中外有關(guān)的佳作，從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味，從而激發(fā)他們想要表達(dá)的沖動(dòng)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，把許多他們平時(shí)感受不到的東西呈現(xiàn)在他們的面前。使原本枯燥無(wú)味的習(xí)作指導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)、篩選加工素材的練習(xí)過(guò)程;把學(xué)生被動(dòng)的接受指導(dǎo)的局面變?yōu)樗麄冏灾骺鞓?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得輕松、快樂(lè)、高效的一次學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)。當(dāng)前，針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在作文教學(xué)中有人己摸索并建構(gòu)出一些新型寫作教學(xué)模式，象強(qiáng)調(diào)思維加工的“思維加工型作文心理模型”;既重視教師主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”;以及“看圖作文三維教學(xué)模式”、“命題作文三維教學(xué)模式”等。在教學(xué)形式上，教師利用網(wǎng)絡(luò)中的空間或者網(wǎng)頁(yè)搭建教學(xué)平臺(tái)，把課堂延伸到課外和校外，實(shí)施“布置—采集—習(xí)作—修改—成文—發(fā)布—共享”的教學(xué)模式，大大拓展了教學(xué)時(shí)間和空間，同時(shí)也大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。

綜上所述，將多媒體引進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓它更好的為提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效益服務(wù)，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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