趙欣

【摘 要】音樂(lè)教師不僅是人類(lèi)社會(huì)音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的一支不可缺少的力量，也是培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，實(shí)施音樂(lè)審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。因此，通過(guò)提高音樂(lè)教師素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)教師科學(xué)的管理，可以有效的推進(jìn)音樂(lè)教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);教師素質(zhì);音樂(lè)教育管理

作為一名普通的人民教師，我們都肩負(fù)著教育的責(zé)任，我們都應(yīng)該應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，變“沉重的人口負(fù)擔(dān)為人力資源大國(guó)”，方能增強(qiáng)國(guó)力，立足世界，從而提升個(gè)人的幸福感！而我們音樂(lè)教師不僅是人類(lèi)社會(huì)音樂(lè)文化傳承和發(fā)展的一支不可缺少的力量，也是培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，實(shí)施音樂(lè)審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。

1 音樂(lè)教育管理的特征分析

（1）音樂(lè)學(xué)科高度的實(shí)踐性和技術(shù)性。音樂(lè)教育學(xué)科必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)才能獲得相應(yīng)的教育技能。如：舞臺(tái)表演、器樂(lè)演奏技能等。因此，音樂(lè)對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的要求超過(guò)一般其他學(xué)科，非經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練不能承擔(dān)教育任務(wù)。

（2）音樂(lè)教師的知識(shí)性與技術(shù)性在教學(xué)中的密切結(jié)合。音樂(lè)教師要具備高度專(zhuān)業(yè)技能和全面的綜合素養(yǎng)方能從事音樂(lè)教育工作。教師一方面要掌握較高水平的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面，還必須具有綜合的文化水平和教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)積累。

（3）音樂(lè)教育教學(xué)方式的特殊性。音樂(lè)教育教學(xué)方式，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，其教學(xué)常常需要采取針對(duì)不同學(xué)生的一對(duì)一的教學(xué)方式。其二，是音樂(lè)教育的實(shí)踐性，音樂(lè)教育的大量課程需要訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力，技術(shù)是枯燥的，但音樂(lè)藝術(shù)卻是要人的靈性參與其中教學(xué)才能有效。如何處理這個(gè)矛盾是很重要的。

（4）教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜性。音樂(lè)教育客觀評(píng)估具有相對(duì)的復(fù)雜性。一對(duì)一教學(xué)，每位教師的教學(xué)方法針對(duì)每一位不同的學(xué)生，在很大程度上存在差異性和不可比性，僅以成敗論英雄，在很大程度上又會(huì)有違藝術(shù)教育的宗旨。

2 音樂(lè)教育管理的主導(dǎo)——音樂(lè)教育者的特征分析

音樂(lè)教育者作為音樂(lè)教育管理的主導(dǎo)，具有其特有的人格魅力和職業(yè)特點(diǎn)。

（1）情感教育貫穿始終。音樂(lè)藝術(shù)的重要特征之一就是飽含著豐富的情感。藝術(shù)是依靠情感而產(chǎn)生的。沒(méi)有情感就沒(méi)有藝術(shù)。任何音樂(lè)如果不能以情感打動(dòng)人，或者說(shuō)它不能喚起人的情感共鳴，它的藝術(shù)價(jià)值就不能得以實(shí)現(xiàn)。真正的教育也是一種情感的交流，也是一種塑造人靈魂的藝術(shù)。在教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師不僅自己要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染、教育學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感。因此，在音樂(lè)教育過(guò)程中，始終貫穿著情感教育。

（2）創(chuàng)造性思維的啟迪者。開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。所謂創(chuàng)造性思維，就是根據(jù)主觀需要對(duì)客觀事物進(jìn)行重構(gòu)的一種思維。而音樂(lè)對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求、對(duì)未知世界的積極探索和想象有著特殊的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)音樂(lè)老師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造才能，去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）言傳身教的示范者。音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的示范是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多的知識(shí)都需要老師的口傳心授。因此，教師的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能技巧、藝術(shù)觀、治學(xué)態(tài)度、言行舉止、儀表風(fēng)度都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的“范本”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)音樂(lè)教育管理

音樂(lè)教師個(gè)性的鮮明性，藝術(shù)氣質(zhì)與其職業(yè)習(xí)慣緊密相關(guān)，給管理帶來(lái)很大難度。生動(dòng)活潑與自由散漫一體，個(gè)性突出與規(guī)章制度的沖突、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性與客觀公正的矛盾。如何有效的化解矛盾，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)音樂(lè)教育管理的關(guān)鍵。

3.1 以教師為先導(dǎo)的辦學(xué)管理思想

管理的宗旨是充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，尊重人的主題能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的積極性，是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)校管理歸宿。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教師是實(shí)際教學(xué)過(guò)程的組織者、操作者。教師與學(xué)生直接接觸和交往，對(duì)學(xué)生施加管理。

教師在學(xué)校的管理中，既是主體又是客體。在學(xué)校管理層面，教師是學(xué)校的管理對(duì)象，在班級(jí)教學(xué)管理層面，教師是主體管理者。

從管理學(xué)的角度看，音樂(lè)教師所從事的職業(yè)是藝術(shù)，他們除了是教師，還兼有藝術(shù)家的某些特質(zhì)。如感性、情緒化、不愿受約束，或者受約束的忍耐點(diǎn)低。更喜歡自由、創(chuàng)新、標(biāo)新立異、引人注目，更愛(ài)表現(xiàn)、不甘落后、富有激情、自控力稍弱等。通俗說(shuō)，常常有不按常規(guī)出牌，愛(ài)激動(dòng)的現(xiàn)象。雖然不是全體老師的特點(diǎn)，但至少這類(lèi)人在音樂(lè)教師中所占比例要大。而教師的角色，則常常需要將教育的激情以理性的形式表達(dá)出來(lái)，特別還要控制好學(xué)生的情緒，使學(xué)生順利成長(zhǎng)。

3.2 教師的管理目標(biāo)和內(nèi)容

①知人善任合理安排使用。用人所長(zhǎng)，人人皆可用，用人所短無(wú)人可用。

②按章執(zhí)行滿(mǎn)足合理要求管理是有章可循的活動(dòng)，規(guī)章是人們的行為規(guī)范。但是，人們?cè)谧袷匾?guī)章的前提下，希望有更多的需求這是正常的，只要是合理的要盡量滿(mǎn)足，以激發(fā)教師的積極性。

③獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)取鼓勵(lì)培訓(xùn)提高。努力進(jìn)取不斷取得成績(jī)的藥予以獎(jiǎng)勵(lì)，并提供更多的機(jī)會(huì)讓教師得到更大的發(fā)展。

④教師的培訓(xùn)與提高。

（a）按照學(xué)校發(fā)展，制定教師提高培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)。

（b）建立健全相關(guān)制度。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

（c）積極組織教學(xué)改革、教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（d）搭建各種藝術(shù)和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師開(kāi)闊視野。

（e）相互的聽(tīng)課學(xué)習(xí)也是一種很好的促進(jìn)方式。

3.3 教師管理的方法

①行政控制的方法。教師是一種職業(yè)行為，也是勞資雙方的契約關(guān)系。所以單位領(lǐng)導(dǎo)是代表資方進(jìn)行管理的責(zé)任人。有權(quán)對(duì)勞方進(jìn)行管理。這些管理是按照合同是帶有一定強(qiáng)制性、命令性的。

②音樂(lè)教師由于藝術(shù)學(xué)科的特性，往往使音樂(lè)教師的情感更豐富，自尊心更強(qiáng)，因此，音樂(lè)教師需要更多的精神鼓勵(lì)。將思想疏導(dǎo)、學(xué)術(shù)民主、自我管理相結(jié)合，應(yīng)該能達(dá)到較好的管理效果。

4 針對(duì)音樂(lè)教師和音樂(lè)管理的特點(diǎn)，音樂(lè)教育管理者應(yīng)做到有的放失

根據(jù)對(duì)音樂(lè)教師和音樂(lè)管理特點(diǎn)的分析，可以使音樂(lè)教育管理者更加有針對(duì)性的制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和政策，讓他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中做到有的放矢。

4.1 制定教師專(zhuān)業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平保持和提高，提出具體的考核指標(biāo)。如：華師音樂(lè)學(xué)院教師聘期考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)充分考慮教師專(zhuān)業(yè)和工作崗位的不同情況，分為：教學(xué)表演型、教學(xué)學(xué)術(shù)型。教師必須在一定時(shí)段舉行音樂(lè)會(huì)，出版唱片、參加演出、出版著作、發(fā)表論文、學(xué)生獲獎(jiǎng)、獲教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，考核標(biāo)準(zhǔn)要符合教師實(shí)際。既能激發(fā)教師的積極性，又不至于教師不可企及。

4.2 音樂(lè)教師的藝術(shù)性和教學(xué)性密切結(jié)合

好的音樂(lè)教育必須強(qiáng)調(diào)教育性，強(qiáng)調(diào)教師的整體素質(zhì)，如此才能算是真正的音樂(lè)教育。為此，管理者必須提供足夠的提高音樂(lè)教師理論素養(yǎng)，學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，開(kāi)闊的精神思想視野的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃組織教師參與各種跨學(xué)科交流和理論學(xué)習(xí)與世界，用以開(kāi)闊眼界和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.3 音樂(lè)教育教學(xué)方式的獨(dú)立性

針對(duì)用以教育的特殊性。音樂(lè)教育必須遵循音樂(lè)學(xué)科的特有規(guī)律實(shí)施教育。因材施教雖然是教育的重要原則之一，但在音樂(lè)教育中則是最重要的原則。因?yàn)?，藝術(shù)的本質(zhì)就是個(gè)性的創(chuàng)造，沒(méi)有個(gè)性的藝術(shù)就等于沒(méi)有藝術(shù)的生命。一對(duì)一教學(xué)，就是充分尊重音樂(lè)藝術(shù)教育的。

我們作為普通音樂(lè)教師應(yīng)該有意識(shí)的積極配合好學(xué)校的教育教學(xué)工作，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的重要作用，讓學(xué)?？吹揭魳?lè)教育的重要性，從而得到學(xué)校的認(rèn)可，自己的能力才能不斷提升，晉級(jí)、外出充電的機(jī)會(huì)才會(huì)更多，才能更有利于自己的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹理，等.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

[2]鄒愛(ài)民.音樂(lè)教育學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2004.

[責(zé)任編輯：張濤]