【摘要】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，在2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系。信息技術課程作為一個前沿學科，首先體驗到了信息化教學和數(shù)字化教學帶來的好處。多媒體教學網絡系統(tǒng)作為一個非常實用的工具軟件，它可以非常方便地輔助計算機任課老師完成電腦網絡教學任務，同時實現(xiàn)網絡屏幕監(jiān)視和遠程控制等網絡管理。包括屏幕廣播、遠程遙控、屏幕監(jiān)視、雙人對講、多人會話、影音廣播、電子畫板、網上討論、執(zhí)行命令、網上配置、電腦信息、黑屏肅靜、鎖定電腦、發(fā)布消息、發(fā)布作業(yè)、提交作業(yè)、關機重啟、屏幕日志、點名簽到、班級模型管理等多種教學功能，從而可以方便地利用先進的電腦網絡教學平臺，完成各種基于多媒體技術的教學活動?？梢哉f多媒體教學網絡系統(tǒng)，對輔助我們更好地實現(xiàn)教學目標，大大提高整體教學效果，促進現(xiàn)代教學技術的良性發(fā)展起到了很大的作用。

【關鍵詞】多媒體教學網絡系統(tǒng)；興趣；分享

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，在2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系?，F(xiàn)在中小學都把信息化教學也就是我們平常說的電化教學放在了很高的位置，各學科都結合本學科特點在教學中加強了信息技術的滲透和應用。作為站在科技時代前沿的信息技術課自然是近水樓臺先得月，最先體驗到信息化教學在激發(fā)學生興趣、提高課堂效率、烘托課堂氣氛、加強師生互動等方面的作用。本文將重點介紹多媒體教學網絡系統(tǒng)（以南京蘇亞星多媒體教學系統(tǒng)V6.0為例）在信息技術教學中的應用。

一、多媒體教學網絡系統(tǒng)在激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與度方面的作用

都說興趣是最好的老師，是學習的第一要素。有了學習的興趣，就有了學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的基礎。多媒體教學網絡系統(tǒng)，可以通過屏幕轉播、網絡畫板、聲音廣播、網際影院，向學生展示各種各樣的圖片、聲音、視頻素材，充分調動學生的各種感官，讓學生在豐富的環(huán)境中學習，激發(fā)他們的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到課堂教學中來。中學生的興趣是他們學習的直接出發(fā)點，好奇心強是他們突出的心理特征。中學生樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中索取。所以中學生對采用多媒體與其它教學媒體結合的課堂教學頗感興趣，樂于接受。多媒體教學網絡系統(tǒng)集成了投影、幻燈、錄相、計算機等多種功能，每當課堂講解或者練習時向學生提供各種好玩的圖片、軟件、視頻素材時，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨、搞笑的鬼臉和震撼的影片同時感染于學生的多種感官時，強烈的刺激性使學生產生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動、想探索個究竟。通過形、聲、色的刺激，通過靜、動、大小、虛實變化的演示，使學生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點，在這個基礎上產生的學習動機是自覺的、積極的。在電教手段創(chuàng)設的愉快情境中學習，中學生便有了參與到課堂中來的積極性。這時的課堂教學便是教師與學生兩個積極性的最佳結合，也為實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學也容易取得事半功倍的效果。

二、多媒體教學網絡系統(tǒng)在實現(xiàn)信息分享，提高學生團隊協(xié)作能力方面的作用

現(xiàn)代社會是信息社會，每個人都不可能憑借自己的知識儲備獨闖江湖，更不能憑借一己之力在社會上立足。現(xiàn)代人是社會人，是群體中的一員。在信息技術課堂上很多練習都是多人協(xié)力合作的結果，多媒體教學網絡系統(tǒng)為學生團隊合作提供了可能。借助這個平臺，同學們可以分享自己的勞動所得，各取所需，快速完成自己的任務。多媒體教學網絡系統(tǒng)中的分組教學功能可以實現(xiàn)進入分組教學狀態(tài)后，各組長機器上自動出現(xiàn)組長操作界面，組長可實現(xiàn)對本組學生的廣播、監(jiān)看、聯(lián)機討論、網絡畫板、電子搶答等十多項教學功能，實現(xiàn)真正的分組教學。具體表現(xiàn)為：

◆組長有對組內學生進行各種教學功能的靈活操作權參與者可以用文字、語音、圖像進行聯(lián)機討論；

◆支持多個小組同時進行討論，且相互間無干擾；

◆討論內容可以保存為文件，可以直接啟動電子白板；

◆每個人都可選擇自己所用的文本顏色；

◆提供個性設計及日常用語。

在信息技術教材第二冊word第二課《文章輸入大比拼》中，分組教學就發(fā)揮了很大的作用。全班同學第三人分為一個小組，每人負責完成一段文章的錄入，結果都提交給組長；組長把三段文章發(fā)給大家，然后三人再共同探討文章由“三足鼎立”到“大一統(tǒng)”如何來實現(xiàn)。組長可以集思廣益，給其它兩位組員展示的機會，最終拿出本小組的方案，提交給老師。

三、多媒體教學網絡系統(tǒng)能夠及時反饋跟蹤學生情況，便于教師的因材施教

老師在課堂上往往不能兼顧全班學生的要求，而只能對大多數(shù)學生提出寬泛的要求。多媒體教學網絡系統(tǒng)為老師了解學生情況提供了“第三只眼”，老師可以通過遠程監(jiān)控了解學生的上課情況，對作業(yè)完成情況進行實時跟蹤。學生之間存在個體差異性，同樣的作業(yè)有些同學可能覺得非常簡單，有些同學卻認為有難度；有些同學喜歡理論性強的題目，有些同學則喜歡實踐性強的題目。多媒體教學網絡系統(tǒng)可以將學生分組，最多可以同時觀察了解8名學生的情況，班內50名同學可以在1分鐘的時間內進行大體的了解，然后有針對性的布置作業(yè)，提供練習題。這樣每個學生都能夠在自身能力范圍內完成課堂教學任務，避免了個別學生作業(yè)量不夠，個別學生作業(yè)太多的問題。多媒體教學網絡系統(tǒng)能夠及時跟蹤，及時反饋，啟發(fā)與促進學生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識，極大地提高了學生的自學能力。

多媒體教學網絡系統(tǒng)的介入，為教與學提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可選擇進行的學習路徑，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。學生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇相應的題目，只要一做完，學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己的知識構架哪里出了問題，及時改正自己的錯誤，培養(yǎng)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學的能力。在利用多媒體網絡教學系統(tǒng)輔助教學的嘗試和摸索過程中，我也深深體會到對任何一個事物的運用都要講究度。多媒體技術只是教學的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，那教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。也要避免夸大工具作用，忽略學生和教師的主觀能動性，這樣會影響教學目標的實現(xiàn)。我認為在使用多媒體教學網絡系統(tǒng)時還應注意以下問題。

四、如何在多媒體網絡系統(tǒng)教學及常規(guī)教學間實現(xiàn)自由“切換”

使用多媒體教學網絡系統(tǒng)往往能夠更能調動學生的興趣，提高課堂參與度，但是課堂教學中教師的講解仍然是必不可少的。而教師的講解比起內容豐富的課件，自由發(fā)揮的電子白板，活潑有趣的分組討論是那么的“索然無趣”。如何能夠讓學生在兩種教學狀態(tài)間自由轉換，不但要求教師掌握工具使用的度，還要求教師有高超的課堂駕馭能力，能夠引領學生在兩種狀態(tài)間實現(xiàn)自由“切換”。

五、多媒體教學網絡系統(tǒng)應在學生作品保存，建立個人專屬文件夾上進行改進

為了方便機房的管理，大多數(shù)機房都安裝了還原卡，這雖然避免了學生誤操作或惡意操作對機器造成的損壞，但也對學生作品的保存及延續(xù)性造成了很大的影響。眾所周知，信息技術作品往往有很強的連續(xù)性，需要學生在幾個課時內完成，學生隨著學習的不斷深入，對完成作品的方法實現(xiàn)“由繁到簡”，對完成作品的質量實現(xiàn)“由粗到精”，并最終實現(xiàn)該類問題的舉一反三?，F(xiàn)在的多媒體教學網絡系統(tǒng)大多都不能在學生機上建立學生專屬文件夾。如果該系統(tǒng)能夠為使用該機器的每位同學建立專屬文件夾，且能具有簡單的加密功能，能夠對學生作品進行保存，必能大大提高學生的積極性。試想：哪位學生不愿意看到自己的作品得以保存，并能不斷地完善呢？

六、多媒體網絡系統(tǒng)應當提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，保證教學的“萬無一失”

相信使用多媒體網絡系統(tǒng)進行上課的信息技術教師都曾遇到過這樣的問題：

☆教師機已登錄，但學生機上就是顯示“老師不在”；

☆個別學生無法同步顯示課件，只能看相鄰同學的；

☆老師通過“屏幕廣播”展示完優(yōu)秀學生作品后，要求學生改進自己作品的時候，個別學生機卻死機，只能重啟電腦；

☆個別學生收不到老師下發(fā)的作業(yè)或無法上傳----在這里，筆者不再一一列舉，總之系統(tǒng)任何一個小問題都能造成課堂教學中的大問題。學生無法觀看課件影響了知識的學習，無法接收作業(yè)影響了知識的鞏固，無法上傳作品影響了學生的積極性。所以這也是多媒體教學網絡系統(tǒng)的一個弊端，更是對教師課堂應對突發(fā)事件能力的一個考驗。

總之，教學的信息化、數(shù)字化是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的大趨勢。我們每一個在教學一線的老師都是踐行者。我們一定會不斷提高自身應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，在運用中發(fā)展多媒體教學，在改革中探討多媒體教學，使多媒體教學發(fā)揮最佳效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章《加快教育信息化進程》

[2]邊玉芳.教育心理學[M].浙江教育出版社.

作者簡介：路建，大學本科，中學二級教師。