訾建榮

摘 要：化學(xué)方程式作為高中化學(xué)的一種特殊語言，可以明顯提升高中化學(xué)教學(xué)效益，改善學(xué)生化學(xué)知識認(rèn)識，已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。本文從高中化學(xué)的方程式教學(xué)的重要性著手，對高中化學(xué)方程式教學(xué)內(nèi)容進行深入拓展，形成了層次化教學(xué)策略，對高中化學(xué)教學(xué)效益的提升具有一定的貢獻性作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；方程式；重要性；教學(xué)策略

前言

化學(xué)方程式可以對化學(xué)體系中的化學(xué)實質(zhì)進行反應(yīng)，通過方程式內(nèi)容展現(xiàn)反應(yīng)過程，幫助學(xué)生正確理解化學(xué)知識，對高中化學(xué)教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。但當(dāng)前許多教師在進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中并沒有對化學(xué)方程式進行強調(diào)，沒有依照化學(xué)方程式進行對應(yīng)教學(xué)體系構(gòu)建，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效益。如何構(gòu)建基于化學(xué)方程式的高中化學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

1.化學(xué)方程式對高中化學(xué)教學(xué)的重要性

化學(xué)方程式是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，可以對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)過程等進行全方位展示，確保學(xué)生正確理解化學(xué)知識，加深化學(xué)學(xué)習(xí)印象，對學(xué)生知識的豐富和能力的提升具有至關(guān)重要的意義。

（1） 可以從本質(zhì)上降低化學(xué)知識理解難度?；瘜W(xué)方程式能夠從微觀角度對化學(xué)反應(yīng)過程進行展現(xiàn)，將死板、空洞的化學(xué)反應(yīng)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、立體的化學(xué)反應(yīng)體系，形成系統(tǒng)化反應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生從過程著手、從本質(zhì)著手把握化學(xué)知識本質(zhì)，大大降低了化學(xué)知識學(xué)習(xí)難度。

（2） 可以從根本上簡化化學(xué)反應(yīng)描述過程?；瘜W(xué)方程式能夠?qū)?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)簡單化，通過化學(xué)方程式的觀察、書寫等為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程與結(jié)果，讓學(xué)生深入了解化學(xué)反應(yīng)核心，降低了復(fù)雜課本描述導(dǎo)致的化學(xué)知識混亂現(xiàn)象，從本質(zhì)上簡化了化學(xué)反應(yīng)描述內(nèi)容，提升了學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。

2.基于化學(xué)方程式的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1 化學(xué)方程式實驗教學(xué)策略

在對高中化學(xué)方程式教學(xué)進行實施的過程中教師可以合理利用實驗內(nèi)容，通過實驗教學(xué)直觀展現(xiàn)化學(xué)方程式所要表達的內(nèi)容，提升化學(xué)方程式教學(xué)的趣味性和欣賞性。要選取有價值、有代表性的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手實驗，在實驗過程中總結(jié)化學(xué)方程式知識，對化學(xué)方程式進行深入了解。筆者在銅元素教學(xué)過程中就通過銅與稀硝酸、濃硝酸的實驗反應(yīng)讓學(xué)生對兩者反應(yīng)過程進行對比，根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)過程對化學(xué)方程式中元素、物質(zhì)等進行對號入座，讓學(xué)生對銅與稀硝酸和濃硝酸的化學(xué)方程式進行深入認(rèn)識，學(xué)生對該方程式的理解程度大幅上升。

2.2 化學(xué)方程式微觀教學(xué)策略

在對高中化學(xué)方程式進行教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)運用微觀教學(xué)策略，通過多媒體對化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)進行展現(xiàn)，深入分析化學(xué)反應(yīng)過程。教師可以通過多媒體對化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)過程中鍵的斷裂和形成過程進行立體描述，讓學(xué)生在動態(tài)過程中了解化學(xué)反應(yīng)過程，加深學(xué)生對化學(xué)方程式的認(rèn)識。筆者在碳元素與氧元素教學(xué)過程中就對通過多媒體對微觀圖進行展現(xiàn)，利用多媒體演示碳化學(xué)鍵斷裂、氧化學(xué)鍵斷裂過程和碳與氧化學(xué)鍵重新形成過程，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)鍵進行深入了解。該多媒體教學(xué)過程中筆者依照真實內(nèi)容對二氧化碳、碳、氧氣結(jié)構(gòu)進行展示，讓學(xué)生對上述物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行了深入了解，大大豐富了學(xué)生化學(xué)知識。

2.3 化學(xué)方程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

在對高中化學(xué)方程式進行教學(xué)的過程中教師可以合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進行明確，依照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)容形成合理化學(xué)方程式體系，實現(xiàn)化學(xué)方程式的層次性、網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)。縱向結(jié)構(gòu)中教師可以從化學(xué)方程式結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式元素進行教學(xué)，橫向結(jié)構(gòu)中可以從化學(xué)方程式用途、化學(xué)方程式作用進行教學(xué)，將化學(xué)方程式知識與應(yīng)用結(jié)合在一起，形成完善的高中化學(xué)教學(xué)體系。

2.4 化學(xué)方程式比較教學(xué)策略

在對高中化學(xué)方程式進行教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)運用比較教學(xué)策略，對化學(xué)方程式進行對比，讓學(xué)生在對比過程中了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，把握化學(xué)方程式規(guī)律，提升對化學(xué)方程式的掌握和運用效果。筆者在比較教學(xué)中常選取分類別比較式教學(xué)與系數(shù)比較式教學(xué)兩種方法。分類比較式教學(xué)主要從不同性質(zhì)化學(xué)元素反應(yīng)方程式著手，對其反應(yīng)本質(zhì)進行分析，觀察化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)，如在硫元素、氧元素、碳元素教學(xué)等。而系數(shù)比較式教學(xué)主要運用于相同性質(zhì) 化學(xué)元素的反應(yīng)方程式，對其反應(yīng)狀況進行對比和分析，觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，如鐵元素、鋁元素教學(xué)等。

3.總結(jié)

高中化學(xué)方程式教學(xué)過程中教師要對化學(xué)方程式進行全面分析，依照化學(xué)方程式系數(shù)、元素等對化學(xué)方程式特征進行合理把握，形成對應(yīng)教學(xué)體系，實現(xiàn)化學(xué)方程式教學(xué)內(nèi)容的全面提升。教師要合理運用教學(xué)策略，將化學(xué)方程式教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方法融合在一起，為學(xué)生構(gòu)建立體、生動的化學(xué)方程式教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠真正了解化學(xué)方程式反應(yīng)本質(zhì)，從根本上提升學(xué)生高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)效益。

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