蘇妙蓮

摘 要：由于各地教學(xué)起點(diǎn)的不同，教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)言環(huán)境的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中，通過分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因，針對(duì)這些原因從學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組合作、學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)和評(píng)價(jià)等五方面進(jìn)行分層次的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；層次性嘗試

國(guó)家教委有規(guī)定，學(xué)校不能按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次來分班，所以我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生自然就參齊不齊。尤其對(duì)于英語(yǔ)這門外語(yǔ)學(xué)科就更難上加難，由于各地的教學(xué)起點(diǎn)不同，教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)言環(huán)境的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象。因此教師和教育工作者必須樹立新的教育觀念，采用新的教育模式，同時(shí)教育改革的實(shí)踐必須著眼于教育教學(xué)過程中實(shí)際問題的解決和課堂效率的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我從學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差異形成的原因入手，針對(duì)這些原因從學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組合作、學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)和評(píng)價(jià)等五方面進(jìn)行分層次的教學(xué)。

一、 分析學(xué)生成績(jī)差異形成的原因。

1. 客觀原因

由于山區(qū)農(nóng)村學(xué)校所處的地理?xiàng)l件一般，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，有關(guān)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的新信息與新動(dòng)態(tài)知之甚少，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等等的原因，導(dǎo)致了山區(qū)農(nóng)村中學(xué)整體的英語(yǔ)教學(xué)水平存在局限性。

2. 主觀原因

新的課程理念要求面向全體學(xué)生，“要人人學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ)”，但是在每天短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中做到這點(diǎn)并不是很容易，學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，受到父母職業(yè)、價(jià)值觀等因素的制約，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，由于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)不同，因此很多學(xué)生到了中學(xué)以后會(huì)以“跟不上”給自己找理由，認(rèn)為自己的起點(diǎn)不如別人而產(chǎn)生自卑感，因此作為英語(yǔ)教師必須要注意糾正學(xué)生的這一觀點(diǎn)，不要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，要讓學(xué)生明白勤能補(bǔ)拙的道理，讓學(xué)生知道英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，只要有興趣，勤奮努力什么時(shí)候都能學(xué)好。

二、 進(jìn)行分層次的教學(xué)。

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層，推進(jìn)教學(xué)。有了前面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差異的分析后，我就有針對(duì)性地進(jìn)行層次性的教學(xué)。

1. 學(xué)生分層

把班上學(xué)生分為優(yōu)等生，中層生和學(xué)困生三類。我把在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效率高，接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生劃分為優(yōu)生。學(xué)習(xí)比較自覺，有一定上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生劃分為中層生。學(xué)困生主要是學(xué)習(xí)興趣不高，起點(diǎn)低，成績(jī)不理想的學(xué)生。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)分層

優(yōu)生通常能積極完成老師布置的任務(wù)和作業(yè)，因此對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要求就相對(duì)高些。在備課的時(shí)候我會(huì)著重于優(yōu)生聽、說、讀、寫、合作能力的全面提升，適當(dāng)增加他們的課外知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，例如在教授北京仁愛英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom.這一課時(shí)，要求優(yōu)生除了會(huì)拼寫課文要求的單詞外，還會(huì)適當(dāng)增加課外的如furniture、downstairs、carpet等相關(guān)單詞以便他們運(yùn)用到寫作和口語(yǔ)交際中。中層生的教學(xué)備課是層次性教學(xué)中最難設(shè)計(jì)的，因?yàn)橐筮^高學(xué)生可能跟不上，要求過低又可能提升不了。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，對(duì)于中層生要求他們完成共同基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí)要做適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和想象。例如在學(xué)習(xí)Unit5 Topic3 My school is very interesting.這一課，除了完成基礎(chǔ)目標(biāo)外，要求他們會(huì)說會(huì)寫Im... ， Im in Class...， My favorite subject is...等句型，并且能運(yùn)用這些句型自己組成新對(duì)話。學(xué)困生對(duì)于大多數(shù)老師來說是一個(gè)頭痛的問題，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)差。從學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，激發(fā)他們的進(jìn)取心，從而使他們能品嘗到成功的喜悅，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心。因此教師必須要做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)困生的要求要相對(duì)低些，要求他們完成基本的目標(biāo)學(xué)習(xí)外，要積極大膽地與成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.小組合作分層

高效課堂下的小組合作模式，為分層教學(xué)提供了橋梁。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“以點(diǎn)帶面，優(yōu)中差生兼顧”的原則進(jìn)行分組。讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)中層生和學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，一直以來學(xué)生口頭表達(dá)能力都較差，差生基本是不敢開口說英語(yǔ)，但是通過這種分組合作的形式，在優(yōu)生輔導(dǎo)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生時(shí)，既鍛煉了優(yōu)生的解題能力，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠讓成績(jī)相對(duì)靠后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕負(fù)擔(dān)，因?yàn)楫吘姑鎸?duì)的不是老師，而是自己同班的同學(xué)，這樣在學(xué)生們進(jìn)行交流的時(shí)候，效果會(huì)更好。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)的分層

在學(xué)習(xí)Unit7 Topic1 When is your birthday？時(shí)，優(yōu)、中、差生要共同完成的任務(wù)是掌握新單詞，找出文章中的重點(diǎn)句型。另外，優(yōu)生要嘗試通過對(duì)話的學(xué)習(xí)后，能編寫出新的對(duì)話，而中層生要熟練運(yùn)用對(duì)話，記住對(duì)話的重點(diǎn)句型并運(yùn)用，差生的要求是能熟讀對(duì)話并記住重點(diǎn)的詞匯。又如在做聽力練習(xí)的時(shí)候，要給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，可以給優(yōu)生設(shè)計(jì)Retell的任務(wù)，給中層生設(shè)計(jì)Fill in the blanks的任務(wù)，而差生的任務(wù)是Choose the correct answers的任務(wù)。

課堂練習(xí)的設(shè)置要兼顧不同的人，比如對(duì)于優(yōu)生和中層生要提供思維難度較大，具有一定挑戰(zhàn)性的題目，而學(xué)困生則提供最基本的以知識(shí)為主線，著眼于掌握基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題。布置給學(xué)生的作業(yè)要層次分明，難易適中，作業(yè)量不能太多也不能太少。第一層次為基礎(chǔ)性作業(yè)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為提高性作業(yè)，以中層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以優(yōu)生能達(dá)到的水平為限。

5.評(píng)價(jià)分層

制定評(píng)價(jià)表，及時(shí)完善教學(xué)策略。我們不應(yīng)該單單停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)上來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要在體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，尤其要給與學(xué)困生更多的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，都要從入口看出口，只要是在原有基本上有所提升，教師都應(yīng)該給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在具體的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，知識(shí)的呈現(xiàn)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，低切入點(diǎn)教學(xué)。通過這樣的一種教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，讓英語(yǔ)教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，全面地提高了英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)。