林琳

摘 要：為了提高高中語文課堂效率，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)學(xué)生探究熱情的增加。本文主要介紹了目前在高中語文教學(xué)中存在的一些問題，主要是教師講得多，學(xué)生參與少；課堂形式單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性；教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的少。針對這些問題，教師要讓學(xué)生參與課堂，并且變化課堂授課形式，對學(xué)生進(jìn)行授之以漁的教育，讓學(xué)生能夠在探究中習(xí)得知識，提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；問題；解決策略；合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師在高中語文教學(xué)中要認(rèn)識到自己教學(xué)中存在的問題和不足，并且在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高課堂效率。

一、目前語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師為中心，學(xué)生課堂參與少

目前大多數(shù)語文教師的課堂仍然是“一支粉筆”一講到底，也就是傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式。在這樣的課堂上，教師是中心，學(xué)生的參與很少，是一種不合理的課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生的個性在這里并沒有得到展示，學(xué)生的潛能也沒有達(dá)到發(fā)揮，學(xué)生處于被動、消極、受壓抑的境地。學(xué)生長時間在這種單調(diào)沉悶的課堂結(jié)構(gòu)的禁錮之下，就會失去學(xué)習(xí)興趣，課堂上不積極活躍，整個課堂死氣沉沉。

2.組織教學(xué)的方式單一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣少

教師往往認(rèn)為學(xué)生們都已經(jīng)很大了，他們的接受能力很強(qiáng)，課堂上教師更多關(guān)注的是語文知識的講解，而不去關(guān)注組織教學(xué)的方式和學(xué)生的興趣點(diǎn)。所以，很多語文教師在課堂上滔滔不絕地講授，希望學(xué)生通過教師的講解能夠多學(xué)到一些知識。然而，這樣的做法適得其反。講課的模式不變化，每一課的教學(xué)組織基本相同：文章的背景——作者介紹——課文分析——中心歸納。每天都是老一套，搞得學(xué)生越來越疲沓，對語文的學(xué)習(xí)興趣減弱。因?yàn)閷W(xué)生在任何時候都是喜歡變化的課堂形式的，他們希望自己的課堂可以是豐富多彩、五彩斑斕的，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中就學(xué)到了知識。很多語文教師卻忽視了這一點(diǎn)，他們更關(guān)注的是知識，而不是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)。

3.理論知識講解多，學(xué)習(xí)方法傳授少

“授之以魚，不如授之以漁”，這是每一位教師都知道的道理，可是在教學(xué)實(shí)踐中，很多語文教師卻忽視了這一點(diǎn)。他們在傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略方面指導(dǎo)的并不是很多，更加關(guān)注的是能不能完成教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。課堂時間有限，教師就發(fā)揮自己的演講才能，口若懸河地講，結(jié)果是學(xué)生并沒有掌握分析問題和解決問題的方法，下次遇到相同問題，仍然無從下手。

二、高中語文教學(xué)的有效策略

1.小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師要通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來。在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇接受、模仿、探索、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。在探究中學(xué)生的個性得到了展現(xiàn)，學(xué)生的能力也在潛移默化中得到了提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師就可以讓學(xué)生共同去探究：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？有了問題學(xué)生的討論也就有了方向，學(xué)生們會紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的說張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。有的學(xué)生分析張良從從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個人十分重“義”，有恩必報(bào)。還有的學(xué)生看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。學(xué)生們暢所欲言，在談?wù)撝芯腿娴胤治隽藛栴}，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率。

2.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時應(yīng)該給學(xué)生營造一個快樂、自由的氛圍，讓學(xué)生可以自由自在地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。學(xué)生在一個歡快的氛圍中自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，從而把內(nèi)心的想法都表達(dá)出來。為了營造一個歡快的氛圍，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論、表演、演講、講故事等多種形式。課堂形式多樣，學(xué)生的視野會得到開闊，思路會變得清晰，情感活動十分活躍，從而促進(jìn)學(xué)生組織自己的思路。學(xué)生在這樣的語文課堂上也會感受到學(xué)習(xí)的快樂和興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r，教師就可以把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演。為了演好自己的角色，學(xué)生必須要通過閱讀形成自己的理解，了解人物形象和性格特點(diǎn)，從而更好地呈現(xiàn)出一個生動形象、栩栩如生的人物。文中當(dāng)魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。學(xué)生把“皺一皺眉”表現(xiàn)的淋漓盡致，可見學(xué)生真的是下了很大的功夫。這樣的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了興趣，讓學(xué)生更加主動地進(jìn)行探究和思考，也讓學(xué)生對課本上的文字語言形成了更深刻的認(rèn)識，看到了文章的本質(zhì)和內(nèi)涵，達(dá)到意想不到的效果。

3.授之以漁教學(xué)理念，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法

教師在語文教學(xué)中要對學(xué)生授之以漁，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的語文思維方式。學(xué)生的語文思維過程是一個推理和想象不斷融合和變化的過程。推理是由已知的判斷推出來位置結(jié)論的思維過程。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。推理想象就要由此及彼，由大到小，由遠(yuǎn)及近，解釋事物間的內(nèi)在聯(lián)系，預(yù)計(jì)合乎邏輯的發(fā)展，揣摩合乎情理的結(jié)果。那么，怎樣推理想象才有獨(dú)到之處呢？這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，利用發(fā)散思維，大膽表達(dá)，形成自己的見解。

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成思維習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生看到日出就應(yīng)該想到“希望”“輝煌”；看到大海學(xué)生就想到“寬廣”“博大”；看到動物學(xué)生就應(yīng)該想到“可愛”“活潑”……鼓勵學(xué)生把生活中看到的事物都記錄下來，形成想象的基礎(chǔ)和根據(jù)。這樣學(xué)生就會形成自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。

總之，語文教師在教學(xué)中要避免一些常見的教學(xué)問題，并且不斷地進(jìn)行反思和實(shí)踐，用新課改的理念和思想來指導(dǎo)自己，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上能夠快樂地進(jìn)行探究和思考，促進(jìn)學(xué)生能力的提高和視野的開闊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠更上一層樓。

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