竇錦文

摘 要：推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)是未來(lái)就業(yè)工作的重點(diǎn)和努力方向。在就業(yè)壓力不斷增大和素質(zhì)教育不斷深化的今天，如何培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作能力和綜合素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為職業(yè)院校面臨的重要課題。中職生以其區(qū)別于普通中學(xué)生的特點(diǎn)，就業(yè)質(zhì)量備受關(guān)注。下面筆者就對(duì)素質(zhì)教育背景下中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 中職 就業(yè)質(zhì)量 校企合作

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市化和工業(yè)化進(jìn)程的加快為社會(huì)提供了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的前景。然而，面對(duì)著不斷增加的就業(yè)壓力，中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不容樂(lè)觀。眾所周知，素質(zhì)教育是教育改革永恒的主題，其與中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有著密切關(guān)系，要提高中職生就業(yè)質(zhì)量，首要問(wèn)題就是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，使其真正成為為社會(huì)所需的應(yīng)用綜合型人才，并以自身強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力在社會(huì)立足。因此，加大對(duì)素質(zhì)教育背景下中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、 素質(zhì)教育背景下中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在問(wèn)題

據(jù)某校調(diào)查問(wèn)卷有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職畢業(yè)生就業(yè)后有40%的學(xué)生更換過(guò)2-3次工作，30%左右的學(xué)生則更換過(guò)3次以上，相較于大中專畢業(yè)生而言，中職畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性更差。專業(yè)不對(duì)口也是中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的主要問(wèn)題之一，如果在就業(yè)過(guò)程中不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口，必定會(huì)引發(fā)中職生職業(yè)信念危機(jī)，最終影響其在專業(yè)道路上的發(fā)展，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生還不到50%，有40%多的畢業(yè)生表示自己所從事的崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。中職教育的教學(xué)工作核心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，然而一些學(xué)校由于課程設(shè)置不合理、無(wú)特色，忽視了學(xué)科本身的靈活性，忽略了實(shí)踐類課程的開設(shè)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合，加上師資力量、資金投入、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方面的限制，學(xué)生實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效提升，到崗位后，其所學(xué)專業(yè)應(yīng)用性不強(qiáng)。此外，就業(yè)環(huán)境差、工資待遇不高也是中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上普遍存在的問(wèn)題。中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量之所以不高，除了社會(huì)環(huán)境、政策措施、家庭個(gè)人等方面的影響，學(xué)校教育是最主要的因素，比如教育觀念傳統(tǒng)、教育與市場(chǎng)需求和社會(huì)需求脫節(jié)等，導(dǎo)致畢業(yè)生綜合能力偏低，職業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)能力不全，最終影響就業(yè)。

二、 加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、就業(yè)制度不斷改革的背景下，中職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題備受關(guān)注。當(dāng)前，學(xué)歷已不是企業(yè)、事業(yè)單位等招聘的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它們更需要的是能夠全面發(fā)展、具備較高綜合素質(zhì)和辦事能力、具有創(chuàng)新能力、對(duì)自己未來(lái)有規(guī)劃的畢業(yè)生，因此，中職院校有必要加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升到一個(gè)新水平。

1.不斷改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置

作為連接學(xué)校與社會(huì)的紐帶，專業(yè)設(shè)置是否科學(xué)、是否符合市場(chǎng)需求是畢業(yè)生能否順利就業(yè)的必要前提。為此，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注市場(chǎng)變化情況，深入市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)各類人才的需求趨勢(shì)做出科學(xué)預(yù)測(cè)，從而改進(jìn)辦學(xué)模式和辦學(xué)層次，進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)置，使畢業(yè)生就業(yè)之后能夠更快適應(yīng)社會(huì)需求。素質(zhì)教育背景下，高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的，課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、綜合性和專業(yè)性。比如經(jīng)常開展技能訓(xùn)練，著力讓學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功，循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察能力、協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生既能文，又能武，以達(dá)到用人到位的用人要求。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)

中職學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在全面深入分析自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀需求，選擇適合自己的發(fā)展方向和職業(yè)道路，并采取積極而具體的行動(dòng)為自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去努力，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在努力的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，平衡工作與愛好之間的需求，有助于他們樹立正確的就業(yè)觀，做出更好的職業(yè)選擇，主動(dòng)迎接市場(chǎng)帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，還有助于他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)變動(dòng)中能夠根據(jù)自身興趣愛好和工作需求做出適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使他們能夠在正確預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)與就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，做到自謀生路、自食其力。

3.深化校企合作

為了確保專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)更符合用人單位要求，學(xué)校應(yīng)不斷深化校企合作，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)置與用人單位的對(duì)接，保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)崗位需求和要求。此外，還要推進(jìn)校園與企業(yè)文化的融合，積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，推進(jìn)校企合作社團(tuán)建設(shè)，將企業(yè)文化理念引入校園，同時(shí)，根據(jù)用人單位的道德規(guī)范、行為標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值取向等制定基于中職生的行為和道德準(zhǔn)則，不斷加大素質(zhì)教育，使中職生通過(guò)校企文化熏染、技能教育等，形成與企業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)認(rèn)知、工作態(tài)度、職業(yè)精神、心理狀態(tài)和職業(yè)技能。

4.注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育

當(dāng)前，學(xué)歷已不是用人單位招聘人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重員工是否具有健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，因此，為了保證中職畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，中職院校應(yīng)始終堅(jiān)持育人為本、德育為先的原則，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，夯實(shí)素質(zhì)教育的第一陣地，不斷完善品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育的實(shí)施途徑和方法體系，加快中職教育從注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠遵守社會(huì)公德，將個(gè)人利益與社會(huì)利益結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成熱愛專業(yè)、熱愛工作、盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化的為企業(yè)所歡迎、為社會(huì)所需的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在就業(yè)壓力不斷增加的今天，中職院校應(yīng)將開展素質(zhì)教育作為一個(gè)永恒的主題，不斷改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，深化校企合作，開展具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，同時(shí)注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育，而畢業(yè)生也要在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中注重自身綜合能力的提升，不斷提高自己職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上提升中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

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